初中美术教学策略探究
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作者:王建立
摘 要：美育是实施素质教育的重要途径和载体，初中美术教师在教学时，要在“新课标”的指引下，转变教育观念，创新教学手段，贴近学生生活，给学生多一些创造的机会，激发学生学习美术的兴趣。在教学中，教师要通过正确的评价，引导学生在美术创作中体现正能量，彰显正确的价值取向，以提高其美术素养。
关键词：初中美术;教学观念;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0149-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.141
一、转变教育观念，给学生发展机会
在现代学校教育教学中，教师的教育观念直接指导着教学行为，影响着教育方向和教学成果。就初中美术教学而言，教师要不断学习现代教育理论，认真研究《义务教育美术课程标准》，转变传统的教育理念，创新教学手段，改变“满堂灌”的教学模式，体现学生的主体地位，从学生实际出发，多给学生自由学习的空间，多给学生创造一些自我发展的机会，让学生成为美术课堂的主人，让美术课堂教学鲜活起来。
（一）多给学生一些提升学习兴趣的机会
兴趣是最好的老师，无论什么课程的教学都要从培养学生的兴趣开始，没有兴趣将事倍功半，有了兴趣将事半功倍。在初中美术教学中，激发兴趣的方法很多，可以从学生喜欢的事物出发，也可以让学生走进生活，在生活中寻找美、欣赏美、体验美、创造美;可以通过现代信息技术手段，创设教学情境，也可以让学生通过信息技术手段接受美术教育、进行美术交流;教师可以因地制宜，选择合适的自然景物、博物馆、公园等作为美术教学的场地，实现开放性与趣味性教学，激发学生的学习兴趣。
（二）多给学生一些欣赏、感悟、评述的机会
美术展览、网络大赛、精美书籍等资源都可以作为素材应用到初中美术教学中，让学生更直观地了解美术在人们生活中的意义，了解不同的美术表现形式和不同的艺术风格，激发学生的学习兴趣，提高学生的美术鉴赏能力和审美判断能力。
（三）多给学生一些探究技能创新的机会
学生是教学的主体，只有学生积极主动地参与到教学活动之中，才能把书本知识内化为自己的技能。因此，教师在美术教学中，要坚持“生本思想”，精讲多练，把课堂还给学生，让学生有更多的时间和空间去思考美术的意义，去观察美术的现象，去体会创造的价值，去探究美术的哲理，去感受美术的魅力，促进学生的身心健康发展，提高学生的美育素养。
（四）多给学生一些升华精神人格的机会
美术教学，不光要传授美术知识，培养审美能力，还要通过美术教学形成学生正确的人生观、价值观和世界观，也就是要立德树人。德育是教育的首要任务，每门学科的教学都要渗透德育教育，初中美术教学也不例外。教师要结合美术教学的自身特点，培养学生分辨美与丑的能力和健康的人格，让学生热爱生活，心里充满阳光，具有博爱的胸怀和担当的意识，成为新时代的合格公民。
二、评价标准与实施方法要实在
教学评价在整个教学过程中有着重要的意义，每一学科都不能忽视教学评价的作用，教学评价是检验学生知识掌握程度、课堂高效与否、如何改进教学策略等的重要手段。在開展教学评价时，要体现出教学评价的过程性、诊断性、多元性与互动性的特点，强化对教学过程的评价，对学生情感、态度和价值观的评价，还有坚持师生之间、生生之间的相互评价，让评价成为改进教学方法的依据，从而更好地服务于教学。
常规性评价主要是针对学生的美术作业提出修改意见，鼓励学生树立学习的信心，并把评价作为教师改进教学策略、提高美术教学质量的依据。
（一）完善课堂程序，重视美术作业评价
对学生的美术作业的评价是形式多样的，可以是教师的评价，也可以是学生之间的相互评价，还可以是学生自己的自我评价，通常情况下这几种评价是相互结合进行的。评语可以是等级，也可以是符号，还可以是评语与等级相结合的综合评价。评语主要以鼓励性评价为主，不能对学生的美术评价成绩公开排名，也不能作为学生全班排名的依据。评语要给学生指明发展的方向和存在的不足。
（二）凸显整体综合，强化课堂教学评价
教学评价要体现全面性，不能只评价美术作业，还要围绕《课程标准》提出的“三维目标”展开评价，通过评价鼓励学生形成积极的学习态度、乐观的情感体验和正确的人生观、价值观和世界观。评价可以针对个人进行，也可以针对小组进行，还可以针对全班的教学活动进行;在教学活动进行中可以针对某一问题进行评价，也可在教学结束后进行总结性评价。总之，教学评价要形式多样，适时开展。
（三）适时互动交流，实现课堂内外评价
在美术教学中，可以组织以评价为目的的专题活动，通过实地书法、绘画、工艺设计或者网络展览等多种形式的展览活动，连接课堂内外的评价与互动。评价手段不拘一格，采取多种形式，网上网下、当面背后、口头书面等，以促进初中美术教学的升华，完善学习的评价体系。
总之，在初中美术教学中，教师要转变教育观念，利用现代信息技术手段，创新课堂教学途径，激发学生兴趣，拓宽学生发展与创造的平台，及时用鼓励性的评价指引学生的学习过程，如此才能实现美术课堂的有效教学，培养出身心健康、具有审美能力的社会公民。
参考文献：
[1]巩平.美术新课程教学与教师成长[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[2]惠传太.小学艺术教育课程教学论：美术分册[M].郑州：郑州大学出版社，2009. [责任编辑 李爱莉]
作者简介：王建立（1977.5— ），男，回族，甘肃陇西人，中小学一级，研究方向：初中美术教育教学。
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