小学高年级古诗群文阅读教学策略初探
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作者:赵雪玲
摘 要：中华诗词语言精练典雅，内容博大精深，情感丰富细腻，是学生丰富知识、发展想象力、提高审美情趣必不可少的营养品。“古诗群文阅读”教学为小学高年级古诗学习提供了有效的途径。用群文阅读的方式教学古诗文，要求教师做到合理确定议题、恰当选择文本、巧妙设计问题;古诗群文阅读课堂教学则要既重“悟意”又重“得法”;课外延伸既要拓“内容”又要延“方法”。这样学生的学习才能沉入意境，领悟诗情，习得方法。
关键词：小学高年级;古诗;群文阅读
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0121-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.113
古诗以丰富的情感，深邃的意境，含蓄凝练的语言，成为中华文化的瑰宝。古诗在小学语文教学中有着非常重要的作用。而“古诗群文阅读”教学为小学高年级古诗学习提供了有效的途径，既摒弃了传统单篇诗词教学的弊端，又帮助学生提高了阅读的质量，能全面提升学生的语文综合素养。
一、小学高年级古诗群文阅读的基础结构
（一）合理确定议题
古诗群文阅读课上让学生学习的诗词，不是随随便便放在一起的，而是有一定的依据，这个依据就是议题。群文阅读成功与否，在很大程度上取决于我们把什么样的古诗放在一起，以及如何放在一起。在小学古诗群文阅读过程中，我们选定议题时主要从两个方面入手：一是从文章的主题、语言、文体等方面考虑文本内容的关联度;二是考虑学生的年龄特点，考虑教材内容对于学生的适合性、恰当性。
（二）恰当选择文本
古诗群文阅读中文本的选择应充分注重“群”的理解，即聚集，将围绕同一议题的内容加以搜集，共同组成相同的议题，为群文阅读提供一定的目标。因此，文本的选择要方便发现规律。要让学生在短时间内经历、体验较高水平的研究性阅读，发现一些规律，就要在一个议题下选择有明显异同点的古诗;文本的选择还要注意互文性。互文性强的古诗群文传达给学生一个明确的信息：不能只看到零碎知识，还要看到事物之间的关联，并学会整合那些看似散乱无序的信息，将其提升为系统性的知识。
（三）巧妙设计问题
课堂上教师的问题往往会决定学生的思考。群文阅读一个很重要的教学取向就是提升学生的思考力，引领学生发展深度思考的能力。而古诗群文阅读教学并不是简单地阅读和理解古诗，因此，问题的设计要在充分关注学生学情的基础上，引领学生主动挖掘出古诗群文阅读的内涵。因此可以设计解答域宽的问题，鼓励学生有依据地说出自己的想法和观点;可以对多首古诗的异同点提问;也可以尝试通过阅读单来呈现问题，将几首诗词融在一张表格上，组织学生进行讨论梳理，形成比较式的阅读。
二、小学高年级古诗群文阅读课堂教学策略
（一）课堂导入策略
小学古诗群文阅读课堂教学导入环节中我采用以下策略：一是古诗主题直接引入法。教师直接呈现主题，从主题入手引入古诗群文阅读的相关内容，为“形成主题——古诗阅读——回归主题”的教学过程奠定扎实的基础;二是借助多媒体设备间接引入法。围绕群文议题利用多媒体进行展示，直观、全面地调动学生感官。
（二）课堂教学策略
古诗群文阅读，既要感受古诗的意境，又要习得方法。
1.以想象为重心的诗教。古诗学习必须展开想象体会，才能深入意境，理解诗情。想象诗歌中的情景，活化于脑海中，使其具有画面感，从而在画面中感受诗歌作者的思想感情和诗歌的深刻意蕴。
2.以朗读为重心的诗教。其他题材的群文阅读，受阅读数量和教学时间的限制，经常采用跳读、扫读、浏览等方式，朗读训练不足。但是，对于古诗群文的阅读，朗读仍是课堂教学的最重要的内容。感情朗读为古诗的学习添彩，也是古诗群文阅读的“制胜法宝”。
3.以提炼统整为重心的诗教。学会联系比较，习得学习方法是群文阅读的主要取向，也是古诗群文阅读的主要取向。在阅读中引领学生进行比较，发现文本之间的共同特性、类似的表现手法，或是同一种内容的不同表达形式，仍然是古诗群文阅读的重要手段。
（三）拓展延伸策略
古诗群文阅读不仅是为了读懂这一组诗，更要为学生打开一扇窗，让学生的视野更加宽阔，兴趣更加广泛，从而看到一个更加丰富的诗的世界，掌握更多的学诗的技巧，因此，古诗群文阅读的课堂，还要做好拓展延伸工作。古诗群文阅读的拓展延伸包括教学内容的延伸和学习方法的延伸。通过这样的延伸，学生就能逐渐在自己的脑海中构建古诗学习的网络，学生的感悟能力就会逐步增强，古诗学习能力自然就会提升。
“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”相信在古诗群文阅读的道路上，只要我们积极探索、勇于改革，必将会在学生的心田播下诗意的种子。
参考文献：
[1]郭瑞英.聚焦小学语文群文阅读有效教学策略[J].名师在线，2019（5）.
[2]朱月玲.小学语文群文阅读的价值及教学策略[J].甘肃教育，2019（7）.
[3]殷华柱.享受阅读绽放精彩——浅谈小学群文阅读教学策略[J].甘肃教育，2019（6） [责任编辑 谷会巧]
作者简介：赵雪玲（1979.9— ），女，汉族，甘肃高台县人，高级教师，研究方向：小学语文教学。
课题项目：本文系甘肃省“十三五”课题《小学高年级群文閱读有效教学策略研究》（课题立项号：GS[2018]GHBZ067）成果论文。
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