素质教育背景下高校体育课改革探讨
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摘 要：《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》自从颁布以来，几乎受到了全社会的一致好评，在广大人民群众中也掀起了不小的热潮，反响颇大。本文以体育改革为基础，回顾和反思了我国的大学体育课程改革。大学在体育方面的教学上需要一个有效的改革，重在发扬大学生的个性，本文以大学生体育课的个性化为出发点对如今体育改革的现状和取得的成效进行了必要的分析。在此基础上，对本文进行了总结，主要观点为：体育课程改革的重中之重在于创新原有的传统体制;发扬大学生不同的个性，对当前体育课程的教学价值价值作一定的改变，这是如今大学体育课程改革创新的重点之一，体育课需要在原有教学的基础上，做一定的延伸教学，教学形式要逐渐开放起来;大学体育的主要内容之一仍然是竞技体育;另外，要提升大学生体育老师们整体的教学水平;使大学体育课更加倾向于社会型的全面体育。
关键词：高校体育 教学改革 体育文化
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0073-02
高校体育的基础在于，相比之前的中小学，首先课程内容更加丰富了，这就要求教师们做好相应的课堂教学提升工作。虽然大学生已经逐渐步入社会，但对体育课的兴趣依然是教学的目标之一，竞技体育是进一步目标，同时回归体育课程的开展是为了锻炼身体的初心，从兴趣爱好与锻炼身体的层面提倡学生身心合一的全面与健康发展。既然是我国的高校改革，那我们的体育应该变得更加具有自己的特色，符合我国人民的发展需要，以时代发展变化为前提，培养出一批又一批文化素质过硬、身体素质也紧跟步伐的大学生。
1 体育课程结构改革
体育课程改革将重点放在了普通高校体育课程的类型上，目前我国高校已经基本开设的体育类课程有：多数大学生可以共同选择的的普修课，特殊照顾一部分学生的特色课，还有对一些身体机能不太正常的学生的养身保健课等，丰富多彩的体育课程选择既满足了不同的大学生体育兴趣爱好的需求，又使各种不同身体的大学生共同达到强身健体，是经过缜密思考和大量讨论得出的结果。各高校由于条件不同、软硬件设施配置不一等问题，使得这些课程不能够广泛开展普及，这类课程还需要更多、更大的努力，这是体育教程改革的大方向。
比如，有接近90%的大学在一年级并没有选修课学习，其中不在少数的内容和中小学教学并没有差异;少数高校在低年级开设了体育选修课，全面进行选修课教学;超过8%的高校已经开展了一套完整的体系，即给学生提供不同的上课时间和授课老师，让他们可以根据自己的运动情况自行选择。少数高校在给本科生开设的同时，对研究生也增加体育课的选择，填补了一直以来在研究生体育教学上的不足之处。对于一些有特殊身体状况的学生高校要适当开设体育保健课，使他们在身心上得到保健恢复性的体育锻炼，也不会产生自卑心理。经过大量的调查显示，在运动肌肉疲劳方面的知识授课率接近9成;至于其他课程，例如，如何有效地对大学生体育锻炼的效果进行测评、如何在开展体育课的基础上进一步提升大学生的身体健康和心理健康等。此类课程的授课率与其他教学内容相比，仅占1成左右。
2 开设开放性综合课
高校体育学生和老师是体育共同的文化载体，主要空间就是大学校园。主要表现形式为以各种各样的体育竞技和体育方面的娱乐活动为基础的中国体育精神。当然，这也是我国的体育文化，在这种文化的发扬与熏陶下，运动场上的各个健儿每个动作都体现着人体构造和自然的美妙，有体育的地方，不管是健身房还是体育场，都少不了人与自然交相辉映的闪光点。两者相互依存，相互促进。而要提升学生对体育文化的理解和传承，各高校需要开设各门类的体育课程，其中的重点之一就是开放型综合课程。这样一种课程与其他相比，在自主活动与传统教学上都有很大的不同。体育课的组织形式都在于开放式的管理和实施，体育课程是把学生多个方面的身体需求综合起来，达到共同提升的效果，培养学生群体意识和终身体育意识是这种课程在普通高校得以存在和发展的基础，这种授课形式是有着广大前途的，是顺应着时代潮流的。都说时代发展会改变一切，因为时间会改变一切，但不管怎么变，对高校学生的体育教学，教学兴趣是首要的培养目标，在体育教学中，利于體育课程的多样性，提升学生的学习兴趣，能够很有效地充分调动学生的积极性。
例如，在我国全国为大学生举行的桥牌比赛中，中国科技大学的桥牌社获得第六名的好成绩;手球队赴台湾进行两岸体育文化的交流;安徽农业大学的手球队在全国手球锦标赛取得了骄人的成绩。此外，在其他体育俱乐部中，其组织建立与高校的合作不在少数，双方共同组织举办的体育方面的交流受到广大学生的热烈欢迎。科学合理的教学手段帮助学生们取得了这些成绩，这种形式新颖的教学方式借助其对大学生的吸引力有效地激发了学生的运动潜力和体育热情。对校园活动的丰富，传统体育文化的传承，培养大学生终身的体育健康意识都离不开这门课程高效、及时的开展。
3 多样实用的体育课程内容
通过查阅各个高校的教学大纲我们会发现，按照国际比赛规则制定的竞技运动项目依旧占据着各大高校的主要体育课程内容，而那些具有鲜明时代性的项目，如说，体育舞蹈、保龄球、游泳、网球和定向运动等，各大高校并没有开设。这种情况是多种因素导致的，如，这种运动一般对场地的要求比较高，而高校正好缺乏场地和器材，在教学方面也缺少专业的老师。但随着高校体育改革的深入推广，渐渐地对这类体育课程的发展和创新也有了起色。学校应该开设更多顺应大部分学生意愿，受到很多学生欢迎的项目。
比如说：对如今体育中一些传统性观念比较强的体育项目，学校可以取其精华，弃其糟粕，在原有的体育运动基础上，对这类体育进行适当的改革。如今非常流行的街舞，跑酷等，完全可以与定向越野融合，转到高校的体育教学中，对它们的改造也能够适应当代大学生的兴趣观念。例如将篮球排球足球和田径运动等娱乐化、游戏化。在人力最开始出现的时候，原始人类为了解决他们与自然环境斗争中的生存问题，发展了许许多多在自然环境中才能开展的体育运动，比如攀爬、极限平衡等。运动项目的多样化中完全可以加入这类运动，与我们当今的体育改革融合到一起，真正实现大学生体育的全面发展。这也为学生的个性化发展提供了可能。当然，实际情况也是必须要考虑的。各高校不要开设因场地教师等原因无法真正教授的空课，不要做花架子，要真真正正把体育课程改革落实到实处。
4 结语
目前教育部在经过深思熟虑之后，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》正式发布，而且自实施以来取得了非常良好的效果，对老师和学生双方来说都是非常好的消息，体育课程的有效改革已经掀起了新一轮的高潮。作为体育教学的纲领性文件，其有效的实施不仅说明国家对高校大学生们严谨负责，也说明国家越来越重视每个人的全面发展，在此基础上，各高校要相应教育部号召，以《纲要》为指导把体育课程改革一步步落实，为培养德智体美劳全面发展的新一代大学生贡献力量。
参考文献
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[2] 林恬.论新世纪普通高校体育课程的改革[J].体育成人教育学刊，2002（4）：24-25.
[3] 王琨，张德智，李烨.论素质教育观念下高校体育课程改革的发展趋势[J].教育与职业，2010（3）：119-120.
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