初中化学教育中学生学习兴趣的培养

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　　摘  要：随着国家对教育事业的深化改革，今年来我国教育工作取得了非常显著的成果。现阶段，在开展初中化学教育的过程中，化学课程体系涵盖了复杂的知识概念，学生化学素质的提升，取决于其学习能力及知识基础应用能力。兴趣是学生发展的重要影响因素，为了适应现阶段初中化学的教学要求，教师需要展开兴趣式教学方案，实现学生化学学习积极性的培养。
　　关键词：初中化学  学习兴趣  培养
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是做好的老师”。人们在探究某种事物或是某种活动的时候，兴趣是主要的推动力，而学习兴趣是推动学习活动的内部动机。现代的物理学家杨振宁也曾说过“成功的真正秘诀是兴趣。努力激发培养学生学习兴趣，使学生在愉快中学习，是化学教学的任务之一。初中化学课是启蒙课，因此在新课标中明确规定“情感态度”的教学要求。其中之一就是通过化学教育培养学生学习的兴趣。兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，是一个人学习中最活跃的因素。
　　一、利用绪言课激发学生兴趣
　　绪言课是初中化学的开篇课，教师一定要让学生了解现代社会中人们的衣食住行都离不开化学，化学在改善人类生活方面为人类做出的贡献。引起他们对化学的重视，并激起他们以迫切的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学，去积极探究化学变化的奥秘，并形成对化学学习的兴趣，立志学好化学。同时，充分利用化学实验的魅力，补充一些一时令他们捉摸不透的趣味实验，以唤起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。
　　比如，在上绪言课前，先用滤纸做一朵白花，并把它放在酚酞溶液中浸透，取出使其干燥，又浸湿取出，反复三次，等它完全干燥，再取一干燥器，在其中放100ml浓氨水，然后将盖子盖好，要密封。上课时，先拿白花给学生看，然后揭开干燥器的盖子，将白花放在干燥器内，白花很快变成红色，取出红花给学生看，再拿走干燥器，将红花放在讲台的桌面上，拿扇子对着红花扇风，可看到红花又渐渐地变成白色。此时，学生已惊诧不已。接着可演示“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“空瓶生烟”等实验，一连串的趣味实验将学生带入无比美妙，神奇的化学迷宫中，使他们从这些妙不可方的现象中产生学化学的渴求之情。
　　二、开展实验教学培养学生兴趣
　　在化学课程中，实验教学是至关重要的。化学中的知识点不仅要通过实验体现出来，实验更是学生们明白各种化学原理的重要途径。所以，教师在化学教授中要重点重视实验教学。不能单一的进行自我的演示实验教学，要将学生融入进来。要增加实验的趣味性，吸引学生的注意力。在初中化学中有一些常见的元素符号、化学式、知识点等需要背诵，这是一个从形象思维转变为抽象思维的过程。所以，教师要重视这一个过程，可以布置课外的化学小实验。让学生自主地去搜集做实验所需要的材料、工具等让学生自己动手进行实验，或者组合成小团队，进行团队合作实验教师也可以不定期举行课后实验小竞赛，让学生在竞赛中找到自行进行实验的乐趣，自己独立思考，独立操作，独立完成。然后就实验成果上报给教师。教师在这个过程中要给予学生充足的指导，避免学生在自我进行实验中受到困扰。在这个自我动手的过程中，不仅增长了学生对化学的认识，还提高了学生对化学的学习兴趣，最重要的是教师作为指导者，将课堂知识以一种新方式传输给学生。
　　例如，在《燃烧条件》这节化学课上，教师可以通过趣味小实验—《烧不坏的手帕》展开教学。首先将一个手帕浸入到一个盛有酒精的烧杯中（烧杯中酒精是由酒精和水以3：1的比例制成），之后用坩埚钳将手帕取出并在酒精灯上点燃，让学生观察实验现象。学生会发现，虽然手帕上会燃起大火，但是大火熄灭之后，手帕是完好无损的。让学生感受到化学的神奇之处，并从中归纳燃烧所需的条件
　　三、搭建良好的课堂教学环境
　　良好的学习兴趣是提升学生学习能力的关键，为了保持学生最佳的学习状态，教师需要充分调动学生的各个感官，以营造一种活跃的课堂教学氛围。这就需要进行情境式教学的应用，这需要教师进行轻松、愉悦型教学氛围的营造，以吸引学生的注意力，激发学生的化学学习欲望，实现学生化学素质的增强。
　　比如，在二氧化碳性质的教学过程中，教师可以利用舞台雾气之谜展开教学，从干冰的舞台效应，解释二氧化碳的物理性质及化学性质，这种教学模式有利于提升化学课堂的趣味性，有利降低学生对相关化学知识的抵触心理，也有利于锻炼学生的问题分析能力、归纳能力及总结能力。通过对化学实验的开展，有利于营造一个积极性的课堂学习氛围。化学实验是化学知识体系的重要组成部分，通过对趣味性化学实验环境的营造，有利于激发学生化学知识的学习探究性。
　　四、充分利用多媒体技术
　　为了创造良好的教学氛围，教师需要进行多媒体教学方法的应用。有些化学知识涉及化學物质的一些微观结构及反应，如果教师仅仅进行口述式教学，将不能为学生创造良好的知识学习画面，并且传统填鸭式教学，将不利于学生正确学习意识的培养。为了解决这类问题，教师需要实现传统教学与现代教学模式的结合。
　　比如，在金属的化学性质教学中，其化学反应过程包括了硫酸铜溶液与铁的反应，但课本上并没有就两者的反应过程给出详细的图片，课本内容缺乏对其具体反应过程的解释。为了实现抽象的化学知识的转变，教师需要进行多媒体技术的灵活性使用，利用音频及视频，将硫酸铜溶液中铜离子的变化过程展示出来，让学生了解到哪些化学物质发生了变化，从而强化学生对相关化学知识的了解，以此增强学生的化学应用素质。
　　结语
　　总而言之，教师在开展教学的时候，一定要对自身传统的教学观念进行转变，尤其是对于化学这种比较抽象的学科，化学内容体系包罗万象，具体涵盖了物质的组成原理、性质、变化规律等，通过对化学知识的学习，有利于培养学生良好的化学应用素质。为了达到这个目的，教师必须提升学生的化学学习兴趣，进行多种教学方法的应用，培养学生良好的化学学习习惯，使学生在愉悦的教学环境中汲取知识的养分，实现自身素质的可持续性发展。
　　参考文献
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