小学数学动手操作能力训练方法研究
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作者:任晨晨
摘 要：随着小学课程的不断深化和改革，如今的教学重视的不仅是学生成绩的提升，更加重视学生综合能力的全面发展。所以教师在提升学生理论知识的同时，还要加强其动手操作能力的培养，这样将会为学生日后的长远发展奠定坚实的基础。教师可针对小学数学动手操作能力训练方法进行深入研究。
关键词：小学数学;动手操作能力;训练方法
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）31-0045-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.036
在小學数学的教学过程中，不能总是将教学流于形式，必须要加强其实践操作能力，同时通过动手操作来开阔学生的思维能力。在数学课堂中，训练学生动手能力已经是非常普遍了，并且也都获得了非常明显的效果。因此我将针对如何有效加强学生动手操作训练进行简要分析，以期为以后的小学数学发展做出一定贡献[1]。
一、创建合理的操作情境，选择合适的操作时机
小学阶段的学生具有较强的思维想象力，所以在这个教学过程中，教材内容为学生提供了多次的实践机会。学习数学不能总是将其流于形式，必须通过真正的实践来帮助学生树立创新的意识。小学生的思维主要就是以形象思维为主，所以在进行数学学习的时候，必须要通过动手来加强对知识的记忆，教师在这个过程中必须要能够充分把握好学生动手操作的时机，而学生也要能够将知识灵活的应用。例如，在给学生讲解关于倍数的概念的时候，教师可以通过给学生创建相应的操作环境加强其对倍数理念的理解，这样逐渐的引发学生观察和思考，使学生能够明白倍数也就是指这个数里有几个另一个数，这样就会使学生加深对倍数的理解。所以这个过程中能够看出动手操作的训练对学生来说的重要性[2]。
二、有效的教授学生观察方法，重视在操作中的语言表达
在小学数学教学中教师可以在相应的概念中对学生的操作能力进行有效的锻炼。因为数学的概念具有一定的抽象性，所以想要学生对概念熟练掌握是有一定困难的。所以教师在教学中，要合理应用教学用具，将抽象的概念逐渐形象化，同时使其成为帮助小学生理解概念的最佳方法。教师在教学时，可以引领学生操作教学用具，在一定程度上激发学生的学习兴趣。但是在学生操作的过程里很容易受到用具形状以及颜色的吸引，导致不能有效集中注意力，不能把握知识的重点内容。
实际上学生操作教学用具和教师是完全不一样的，当教师进行应用的时候，学生会在潜意识下关注到教师所讲的重点，因为教师在演示的时候同时也用语言进行了表达。在整个教学中不仅是数学语言需要一定的思维载体，知识也同样需要语言作为载体，之后这样所传递出的知识才是最完善的。所以说在具体操作时也要注重语言的表达，这样将会对学生日后的数学思维培养做好铺垫[3]。
三、在解决问题的过程中训练小学生的操作能力
在数学知识的整个学习过程中，最重要的环节就是动手操作环节。首先是在知识点形成的这个过程中，也就是指在这个学习过程中教师发现学生所存在的某些问题，这时候就需要教师引导学生进行实际操作来将问题进行有效的解决。另外就是在当学生的知识形成之后，教师的工作就是对学生进行知识实践的指导，因为这样不但可以加深学生对知识的记忆和理解，还能有效的提升其解决问题的能力，这个过程也就是所谓的知识用于实践。在小学数学中最为重点的无非就是应用题间的数量关系，因为其本身就具有一定的复杂性，而偏低年级的学生知识接受能力偏薄弱，所以当面对解决这种问题的时候是有一定困难的，必须通过动手操作才能将问题进行有效解决。例如，学生在解答应用题的时候，虽然看似简单，但是对小学生来说必然是有一定难度的，这时候教师要做的就是对学生细心引导，通过借助一些工具，如折叠好的五角星，剪裁好的小红旗或者是其他的物品，都能使学生有效的解答应用题中的计算问题，通过这种方法有效帮助学生提升问题解答能力。这样在这个操作过程中不但有效锻炼了学生动手操作能力，还使其思维能力得到了有效的扩展。因此可以看出，在解决实际应用题的时候，学生动手操作能力的训练是尤为重要的。
四、通过学生动手操作来加深其理论知识
学生操作能力的训练在数学教学中是不可缺少的，而且在操作中可以逐渐发现其规律以及结论。实践既能够证明理论，又能在实践的过程汇总逐渐形成自身技能。教师要教会学生的不仅是怎么想，更多的是怎么做。而想要熟练掌握关于数学应用的技能，那么必须要勤加锻炼，多动手，这样能够使学生在操作以及观察的过程中养成良好的学习习惯。例如，学生在学习三角形的时候，通过对三角形的剪裁以及观察，加深了对三角形的认识。在这种氛围的影响下，能够有效锻炼其分析以及解决问题的能力，同时还能使其在实践过程中总结规律和经验。
参考文献：
[1]郑霞.在小学数学教学中培养学生动手操作能力之我见[J].师道（教研），2017（7）：124.
[2]郑尚平，李俊一，蒋鹏飞.浅谈小学数学课堂中学生动手操作能力的培养[J].中国校外教育，2017（22）：108.
[3]王佐环.动手操作能力在小学数学教学中的作用[J].黑龙江科学，2017（18）：122.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 任晨晨（1986.12— ），女，汉族，山东鱼台人，二级教师，研究方向：小学数学教学。
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