浅谈如何进行小学生课外阅读指导
来源:用户上传
作者:陈淋
【摘要】小学生的课外阅读和读书笔记往往缺乏系统指导，以致学生不会阅读、不爱阅读，并对读书笔记敷衍了事。本文介绍了笔者在班级进行课外阅读指导的尝试，希望为提升学生阅读水平提供一条新思路。
【关键词】课外阅读;读书笔记;读书交流会;方法指导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
本校将读书笔记作为每周的常规作业，且要求四年级学生的读书笔记字数为400字以上。三年级教师已对读书笔记的格式进行过要求，大致包括好词摘抄、好句摘抄、读后感等。但有些学生没有“不动笔墨不读书”的好习惯，或所喜欢的是漫画、画册之类浅显易懂的内容，他们很难写出高质量的读书笔记，读后感多数是短、假、大、空，稍好的读后感多数是抄袭的。为了改变现状，激发学生的阅读兴趣和展現的欲望，笔者一方面每周举行一次全班范围的读书交流会，一方面对阅读方法和展示交流方法进行具体指导，让学生学会阅读，并且掌握正确的读书笔记、读书交流的方法，为学生终身学习打下基础。
一、阅读方法指导
（一）书籍的选择
书籍类型的选择。鼓励学生选择主题积极向上、贴近生活、描写具体的书籍，主要目的是积累写作语言。笔者向学生力荐《草房子》等书籍，希望学生从中体会精湛、细腻的描写，学习环境描写的方法和塑造人物的方法。
书籍版本的选择。目前国内出版机构鱼龙混杂，为正本清源，不致让劣质书籍误导学生，笔者要求学生尽量选择商务印书馆、各大学出版社、新华出版社、作家出版社等可靠出版社的版本。
新技术的利用。畅销书大多能网上在线阅读，有些还能下载。电子书便于复制、批注等，有利于提升阅读效率。但电子书内容多存在排版错误，需要提醒学生注意识别。售书网站多提供书籍目录和精彩段落的阅读，也助于书籍的选择。
（二）阅读的方法
整体把握。先大概翻看作者简介、序言、所获荣誉、名人推荐语、目录等，了解该书的声望、特色、主题等，从整体上对此书有一个大概的把握。
泛读。以轻松的心态迅速读完全书或某一章节，在精彩的、不懂的、感兴趣的地方做标记，以备下次阅读时检索。这样能对全书的情节有更多的了解，知道具体的来龙去脉。
精读。以严肃的心态回读，在有标记的地方多作停留，反复涵泳字、词、句、段的含义和表达方式，可批注感受，可反复诵读、记忆，内化到自己的认知结构中。
读书笔记。要求学生在读书笔记的开头记录所阅读的书籍名称、作者及这个笔记周期内的阅读进度。一方面让学生之间互相比较产生竞争心理，另一方面方便教师掌握学生的阅读动态。要求学生筛选自己最感兴趣的内容写读书笔记，主要包括摘抄和再创造，具体方法将在下面呈现。
二、读书笔记和读书交流方法指导
笔者在班上进行了题为《享受生命的晴空——〈马提与祖 父〉班级读书会》的读书笔记和读书交流方法指导，对学生进行了系统培训。
首先向学生呈现读书笔记或交流的内容，主要有：作者简介;书籍主题;主题相关名言;相关主题书籍推荐;故事情节;人物形象;根据插图讲故事;画情节、人物关系示意图;绘制情节相关插画;赏析最喜欢的语句，包括描写生动的语句、含义深刻的语句等;词语解释、造句;读后感;加入背景音乐……以上展示内容并不是要全部呈现，而要根据实际情况进行扬弃。比如我班开过多次读书交流会后，对杨红樱、曹文轩等作家已是耳熟能详，就不需要学生再进行详细介绍，只需请台下的学生谈谈其主要作品即可。鼓励学生用个性化的、创造性的方法展示自己最喜欢的书籍，告诉学生还可以开发出更多展示的方法，总之最终的目的是为了向学生展示自己喜欢的这本书是一本好书，要想方设法让其他同学也喜欢上这本书。然后结合《马提与祖父》具体讲解展示方法。以下是一些例子：
文章主题：“我们所爱的人并不会真正死去，他们永远活在我们心里。”我对这句话的理解：人的肉体会消失，但亲人对我们的关爱、文人的作品、战士的功业、美好的品质等精神层面的东西，永远不会消失。我们的亲人总有一天会离开我们，但他们对我们的关爱我们会铭记于心，并传扬下去。
推荐有关生命与死亡的书：《祝你生日快乐》《爷爷变成 幽灵》《爷爷没有穿西装》《獾的礼物》《再见，艾玛奶奶》。
相关名言：生命不是永恒的，它总有结束的一天，但它留给人们的美好回忆是永恒不变的。真爱能使人永生！
看图讲故事：出示“用苹果引诱小马”“在监狱里做爆米花”等情节的插图，让学生看图讲故事，激发兴趣，培养表达能力。
画路线图：为马提与祖父的出游画一个路线图（可以在家做个游戏棋，画下来）。走到河水边——在河里抓鱼——走上小桥——来到钟楼——去市场……
语言赏析：这本书中哪些情节给你留下的印象最深刻？说说理由。如我最喜欢这部分：“马提发着抖把手臂伸向马，马甩了下尾巴，缓缓走近……马提照着做，不过心里还是害怕，以致手抖个不停。”赏析：这一段写的是爷爷指导马提用苹果驯服“小捣蛋”的经过。作者通过人物的神态、动作、语言描写，生动地刻画了马提害怕的心态。
三、班级读书会的开展
每周利用一节语文课开展班级读书会，学生按座次依次上台展示，教师和其他学生充当听众，可根据兴趣向展示人提出疑问。每节课大概能供五至七位学生展示。
展示的形式是多样的。多数学生会提前制作课件。在发现学生课件制作经验欠缺后，笔者及时对学生制作课件的常识进行了指导，学生的课件制作水平大大提高。刚开始部分学生声音很小，几番纠正后有明显改善。部分学生将书籍封面、有意思的插图等进行了实物投影，以吸引听众的兴趣。多数学生会摘录一些精彩的句子与听众分享，有时还请朗读水平高的同学有感情地朗读。有些学生还会出一些知识问答题，以检查听众的掌握程度并引起听众的兴趣。
几期读书会之后，因为学生主动展示的愿望很强烈，笔者让愿意主动展示的学生优先展示，按座次轮的学生往后排。
四、课外阅读指导活动的成效
在阅读量方面，从阅读进度可以看出多数学生每周的阅读量有提升，少数学生甚至每周能看一本书。一个多学期以来，仅班级共同阅读的书籍就有《马提与祖父》《菲斯的秘密》《山羊不吃天堂草》《长袜子皮皮》《乌丢丢的奇遇》等，学生自由阅读的内容更是不计其数。
在读书笔记方面，学生对读书笔记的敷衍、抵触情绪少了，部分学生读书笔记质量有了提高，读书笔记中有语句赏析、词语解释或真实的读后感，相信如果他们能长期坚持，以后的阅读和作文水平一定会有质的提升。
在读书交流方面，学生的口头表达能力得以提升，当众表达的勇气更大了。读书交流成为学生才艺成长的有效助力。近期学校举办了“我最喜爱的一本书”演讲比赛，我班学生陈钧浩以《漂亮老师和坏小子》赢得了评委会的微笑和掌声;在学校正在进行的“寻找校园好声音”活动中，我班赵语娴、卢婉莹顺利挺进决赛，使我班成为进入决赛人数最多的班级。
《小学语文新课程标准（2011年版）》要求，小学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”。诗人惠特曼曾写：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”加强对学生课外阅读的指导，让学生的阅读不再信马由缰，而是有章可循，能让学生用自己喜欢的方式更快更好地吸取书籍中的营养，从而让自己成为充满书香气息的人。
作者简介：陈淋，1986年生，四川泸州人，大学本科学历，中小学语文一级教师，研究方向为校园文化、教育教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15052767.htm
