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浅谈如何进行小学生课外阅读指导

来源:用户上传      作者:陈淋

  【摘要】小学生的课外阅读和读书笔记往往缺乏系统指导,以致学生不会阅读、不爱阅读,并对读书笔记敷衍了事。本文介绍了笔者在班级进行课外阅读指导的尝试,希望为提升学生阅读水平提供一条新思路。
  【关键词】课外阅读;读书笔记;读书交流会;方法指导
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A
  本校将读书笔记作为每周的常规作业,且要求四年级学生的读书笔记字数为400字以上。三年级教师已对读书笔记的格式进行过要求,大致包括好词摘抄、好句摘抄、读后感等。但有些学生没有“不动笔墨不读书”的好习惯,或所喜欢的是漫画、画册之类浅显易懂的内容,他们很难写出高质量的读书笔记,读后感多数是短、假、大、空,稍好的读后感多数是抄袭的。为了改变现状,激发学生的阅读兴趣和展現的欲望,笔者一方面每周举行一次全班范围的读书交流会,一方面对阅读方法和展示交流方法进行具体指导,让学生学会阅读,并且掌握正确的读书笔记、读书交流的方法,为学生终身学习打下基础。
  一、阅读方法指导
  (一)书籍的选择
  书籍类型的选择。鼓励学生选择主题积极向上、贴近生活、描写具体的书籍,主要目的是积累写作语言。笔者向学生力荐《草房子》等书籍,希望学生从中体会精湛、细腻的描写,学习环境描写的方法和塑造人物的方法。
  书籍版本的选择。目前国内出版机构鱼龙混杂,为正本清源,不致让劣质书籍误导学生,笔者要求学生尽量选择商务印书馆、各大学出版社、新华出版社、作家出版社等可靠出版社的版本。
  新技术的利用。畅销书大多能网上在线阅读,有些还能下载。电子书便于复制、批注等,有利于提升阅读效率。但电子书内容多存在排版错误,需要提醒学生注意识别。售书网站多提供书籍目录和精彩段落的阅读,也助于书籍的选择。
  (二)阅读的方法
  整体把握。先大概翻看作者简介、序言、所获荣誉、名人推荐语、目录等,了解该书的声望、特色、主题等,从整体上对此书有一个大概的把握。
  泛读。以轻松的心态迅速读完全书或某一章节,在精彩的、不懂的、感兴趣的地方做标记,以备下次阅读时检索。这样能对全书的情节有更多的了解,知道具体的来龙去脉。
  精读。以严肃的心态回读,在有标记的地方多作停留,反复涵泳字、词、句、段的含义和表达方式,可批注感受,可反复诵读、记忆,内化到自己的认知结构中。
  读书笔记。要求学生在读书笔记的开头记录所阅读的书籍名称、作者及这个笔记周期内的阅读进度。一方面让学生之间互相比较产生竞争心理,另一方面方便教师掌握学生的阅读动态。要求学生筛选自己最感兴趣的内容写读书笔记,主要包括摘抄和再创造,具体方法将在下面呈现。
  二、读书笔记和读书交流方法指导
  笔者在班上进行了题为《享受生命的晴空——〈马提与祖 父〉班级读书会》的读书笔记和读书交流方法指导,对学生进行了系统培训。
  首先向学生呈现读书笔记或交流的内容,主要有:作者简介;书籍主题;主题相关名言;相关主题书籍推荐;故事情节;人物形象;根据插图讲故事;画情节、人物关系示意图;绘制情节相关插画;赏析最喜欢的语句,包括描写生动的语句、含义深刻的语句等;词语解释、造句;读后感;加入背景音乐……以上展示内容并不是要全部呈现,而要根据实际情况进行扬弃。比如我班开过多次读书交流会后,对杨红樱、曹文轩等作家已是耳熟能详,就不需要学生再进行详细介绍,只需请台下的学生谈谈其主要作品即可。鼓励学生用个性化的、创造性的方法展示自己最喜欢的书籍,告诉学生还可以开发出更多展示的方法,总之最终的目的是为了向学生展示自己喜欢的这本书是一本好书,要想方设法让其他同学也喜欢上这本书。然后结合《马提与祖父》具体讲解展示方法。以下是一些例子:
  文章主题:“我们所爱的人并不会真正死去,他们永远活在我们心里。”我对这句话的理解:人的肉体会消失,但亲人对我们的关爱、文人的作品、战士的功业、美好的品质等精神层面的东西,永远不会消失。我们的亲人总有一天会离开我们,但他们对我们的关爱我们会铭记于心,并传扬下去。
  推荐有关生命与死亡的书:《祝你生日快乐》《爷爷变成 幽灵》《爷爷没有穿西装》《獾的礼物》《再见,艾玛奶奶》。
  相关名言:生命不是永恒的,它总有结束的一天,但它留给人们的美好回忆是永恒不变的。真爱能使人永生!
  看图讲故事:出示“用苹果引诱小马”“在监狱里做爆米花”等情节的插图,让学生看图讲故事,激发兴趣,培养表达能力。
  画路线图:为马提与祖父的出游画一个路线图(可以在家做个游戏棋,画下来)。走到河水边——在河里抓鱼——走上小桥——来到钟楼——去市场……
  语言赏析:这本书中哪些情节给你留下的印象最深刻?说说理由。如我最喜欢这部分:“马提发着抖把手臂伸向马,马甩了下尾巴,缓缓走近……马提照着做,不过心里还是害怕,以致手抖个不停。”赏析:这一段写的是爷爷指导马提用苹果驯服“小捣蛋”的经过。作者通过人物的神态、动作、语言描写,生动地刻画了马提害怕的心态。
  三、班级读书会的开展
  每周利用一节语文课开展班级读书会,学生按座次依次上台展示,教师和其他学生充当听众,可根据兴趣向展示人提出疑问。每节课大概能供五至七位学生展示。
  展示的形式是多样的。多数学生会提前制作课件。在发现学生课件制作经验欠缺后,笔者及时对学生制作课件的常识进行了指导,学生的课件制作水平大大提高。刚开始部分学生声音很小,几番纠正后有明显改善。部分学生将书籍封面、有意思的插图等进行了实物投影,以吸引听众的兴趣。多数学生会摘录一些精彩的句子与听众分享,有时还请朗读水平高的同学有感情地朗读。有些学生还会出一些知识问答题,以检查听众的掌握程度并引起听众的兴趣。
  几期读书会之后,因为学生主动展示的愿望很强烈,笔者让愿意主动展示的学生优先展示,按座次轮的学生往后排。
  四、课外阅读指导活动的成效
  在阅读量方面,从阅读进度可以看出多数学生每周的阅读量有提升,少数学生甚至每周能看一本书。一个多学期以来,仅班级共同阅读的书籍就有《马提与祖父》《菲斯的秘密》《山羊不吃天堂草》《长袜子皮皮》《乌丢丢的奇遇》等,学生自由阅读的内容更是不计其数。
  在读书笔记方面,学生对读书笔记的敷衍、抵触情绪少了,部分学生读书笔记质量有了提高,读书笔记中有语句赏析、词语解释或真实的读后感,相信如果他们能长期坚持,以后的阅读和作文水平一定会有质的提升。
  在读书交流方面,学生的口头表达能力得以提升,当众表达的勇气更大了。读书交流成为学生才艺成长的有效助力。近期学校举办了“我最喜爱的一本书”演讲比赛,我班学生陈钧浩以《漂亮老师和坏小子》赢得了评委会的微笑和掌声;在学校正在进行的“寻找校园好声音”活动中,我班赵语娴、卢婉莹顺利挺进决赛,使我班成为进入决赛人数最多的班级。
  《小学语文新课程标准(2011年版)》要求,小学生要“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力”。诗人惠特曼曾写:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分。”加强对学生课外阅读的指导,让学生的阅读不再信马由缰,而是有章可循,能让学生用自己喜欢的方式更快更好地吸取书籍中的营养,从而让自己成为充满书香气息的人。
  作者简介:陈淋,1986年生,四川泸州人,大学本科学历,中小学语文一级教师,研究方向为校园文化、教育教学。
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