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互动式教学方法在高校声乐课堂的运用研究

来源:用户上传      作者:肖威

  【摘要】声乐本身就是一种人文艺术类科目,在组织声乐教学中,关注到互动式教学方法的运用,能够极大地调动学生的学习积极性,丰富师生交流。在组织运用互动式教学法的过程中,需要注意和谐师生关系构建、创建互动教学环境、发挥教师主导作用等,为互动做好铺垫。具体到高校声乐教学中,为学生创设适宜的学习环境、鼓励学生展开互动式学习。
  【关键词】高校声乐;互动式教学;师生互动
  【中图分类号】G642                           【文献标识码】A
  在当前的高校声乐教学课堂,组织开展互动式教学,能够极大的增加课堂的人文属性,增强学生主体对音乐的感知,极大地提高了课堂教学效率。声乐本身就属于艺术门类课程,在高校开班设课以及后期的扩大招生之下,尽管越来越多的人参与其中,但是却少了几分个性。互动式教学以学生为主体,为学生留有余地,极大地提高了教学效率。
  一、互动式教学及其意义
  所谓互动式教学,可以理解为课堂中,以教师为主导、学生为主体,以两者的交流互动为方式展开学习,整个过程尊重学生的主体地位,调动学生的学习主动性,具有积极意义。在具体教学组织中,也减少“一言堂”成分,缓解高校大班授课下的师生交流少的问题。笔者对高校声乐教学展开整理,互动式教学需要做出如下铺垫。
  其一,构建和谐的课堂氛围。互动式教学,就要求课堂的两大主体——教师和学生加强交流互动,而交流的前提则是良好的师生交流氛围和途径。在传统高校教学中,明显的存在着师生交流少,甚至见面都少的问题[1]。但是声乐教学并不适合这样的方式,而是需要增加交流以激发学生的学习兴趣,这也要求教师主动为学生创设良好的交流氛围,增加师生互动,多与学生进行交流沟通。
  其二,发挥教师主导和学生主体作用。在组织教学中,教师应当明确认知道自身及学生的角色定位。教师是教学的主导,学生是学习的主体。在组织教学过程中,教师应当全面注重自身的主体地位,与学生沟通交流,在组织教学的过程中,找到启发学生思考的点,引导学生去独立思考,组织探究。教师不需要对照教材和班級学生不断的宣讲,而是要组织建设发展,引导学生去思考、去感知[2]。发挥学生的主体作用,课堂教学以学生为核心,学生的学习不再是紧紧的跟在教师后面,而是一个不断成长、不断发展的过程,需要全面关注到教师的主导和学生的主体地位。
  其三,做好教学规划。在当前的教学中,做好教学规划工作,启发学生的学习与成长。做好课程设计,教师的教学艺术,不在于照本宣科地去讲解教材中的知识点,而在于能够对学生做出启发,声乐的学习,也不是一时半刻可以完成的任务,而是一个终身学习的过程。在组织教学中,教师应当进一步关注到学生的成长及进步,精心设计课程,以引导和启发学生,组织教学工作的开展,使学生不仅现在能够认真学习声乐,更能够热爱声乐,积极进入到声乐学习中,去自主感知及体验。
  二、互动式教学在声乐教学的运用
  (一)构建和谐的课堂氛围
  在组织运用互动式教学时,需要关注到课堂氛围的构建。良好的师生关系、和谐的课堂氛围,本身就是师生互动交流的基础所在,应当得到师生的关注。除此之外,和谐的课堂氛围也能极大的烘托课堂中的氛围,为学生的知识学习与发展做出指导及铺垫。和谐的课堂氛围,需要增加师生交流。近年来,高校各学科教学都普遍遇到师生沟通交流少的困惑。实际上客观上确实存在着大班授课,师生见面机会都降低了,更无谈沟通交流。尝试推进声乐互动式教学的发展,需要师生交流,可以进一步组织推进[3]。如教师为学生设置班级交流群,在群里增加沟通,打理自身的朋友圈,构建与学生分享的平台等。尽管学生人数不断增多,但是师生交流,可以通过先进的技术进一步推动。
  有限的声乐课堂教学时间,教师也要加以运用,增加师生互动,如当学生的声乐练习,遇到对歌曲情感把握不到位、声乐练习中遇到问题等情况,教师不应立即批评,严苛指责,而是要加以关注,最终完善教学工作,以达成发展。和谐班级氛围,师生情绪,是互动教学法开展的基础。
  (二)尝试分组教学
  声乐教学,本身就应当有更多的个人情感于其中,这也是为何同一歌曲,不同的人唱出来、不同的人去听、不同的时间去听,都会有所不同。每个人对歌曲的表达是不一样的,艺术门类传统教育更多的追求的是一对一教学,只是被教育大众化给转变了。大班授课之下,教师很难关注到每一位学生,不妨将学生分成不同小组,由小组进行自主练习。在教师引导示范之后,由小组自主讨论与练习,而教师也不妨进一步打破时间和空间的界限,尝试走下讲台、走出教室的与学生交流。短时间内,学校的教师资源难以得到调节,但是教师可以抽出部分课余时间,对学生进行逐小组的指导,这样能够帮助学生更快地学习和适应。在课堂授课过程中,也要 尽可能地将主动权交给学生,如组织学生进行声乐讨论,讨论一首歌曲应当如何演唱,讨论演唱中的难点及如何解决。如在某一歌曲的练习中,很多学生都不能完成某一点的准确换气,此时教师不妨加以指导,或由其他学生在班级分享自己的换气方法。除此之外,在组织教学中,教师也要尝试组织一些由学生主导的实践探究课程等,全面推动教学进一步发展,彰显学生主体地位。
  (三)增加对学生的了解
  作为声乐教师,在互动过程中,要认真接收到来自学生的信息。如在课堂交流中,有些学生走上讲台交流会拘谨、羞涩,有些学生则大大方方,此时教师应当关注到如何增加羞涩孩子的自信,毕竟学习声乐的学生,最终极大的可能会走向舞台,因此,表达能力或者是表演能力的问题,在组织建设中实现教学的发展,引导教学工作的完善。在增加对学生的了解,但是在组织建设中,教师更多地关注到学生的发展,实现对学生的了解。在组织教学中,教师能够细心地关注到学生的实际情况,如学习中遇到的问题,可以加以分析如有些学生的“高音”上不去,有些学生关键地方不懂如何换气,这些问题的存在都导致学生的声乐学习遇到各种问题。因此,在组织教学中,教师不能急于求成,而是要与学生充分交流沟通,完善教学。引导、交流,是互动式教学展开的基础,能够在这种交流中完成教学任务,才能切实的推动学生的成长。
  (四)增加学生实践的机会
  在组织声乐教学中,教师要为学生增加实践的机会,小到校园的文艺汇演、各种晚会,大到高校间的比赛以及合适的场合,都可以成为学生实践的机会。声乐学习,最终难免走上舞台,而教师要为学生创造这样的机会。学生真正走进实践,走上舞台,才能对舞台、对声乐有更深刻的体验,能够更进一步的找到学习的方向,全面推动教学工作的发展,启发学生的学习与成长,关注到日常教学工作的发展及完善,推动现代教学工作的发展。作为教师,要使学生充分认识到,声乐的学习本身就是一个内外兼修的过程,内在的体验、理解,掌握学习的主动性,具有积极意义。当教学工作走向互动,就意味着教师逐渐给学生自由、自主的机会。
  在高校声乐教学的发展,尝试组织运用互动式教学的发展,完善教学工作,留给学生更多的机会,实现对声乐的主观体验、探索,完成学习任务,全面达成教学工作的发展,留有更多自主的机会,以达成发展,促成对声乐的自主学习与探索,以实现对声乐的学习与把握,最终完成教学任务,留给学生更多的机会,促成对声乐的体验与学习主动性的建设,使学生学会自主学习。
  参考文献
  [1]张宏渝.浅析高校互动教学在声乐课堂中的应用[J].华章,2012,15(6):101.
  [2]康红英.互动性教学模式在高校声乐教学中的运用[J].音乐大观,2014,12(2):112-113.
  [3]王建国.在课程中开展互动式教学的实践与探索[J].高分子通报,2007,12(3):62-65.
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