浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用
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摘 要：对于小学生学习和教育而言，对充满趣味性的内容产生积极性。提升小学课堂的趣味性教学，能够提升教学质量，增强教学的积极性，本文针对小学低年级的数学教学趣味性引导进行分析，并提出了相关参考建议，希望能够为相关教师提供参考借鉴。
关键词：小学数学 趣味性 教学
小学生具有性格活泼、天真可爱的特点，很多学生在课堂上都存在注意力不集中的问题。這也在一定程度上导致了小学数学课堂教学质量差，学生效率差的问题。因此，如何为提升学生注意力，激发其学习思维和兴趣，成为当代小学教学的重点。本文集合小学生数学教学特点，对其提出以下措施建议。
一、理论联系实际，激发学生趣味
数学知识具有理论化以及抽象化的特点，对于小学生而言，理解并分析一些数学实践问题还存在很多难度。但是数学本身也具备生活化的特点，为了拉近学生距离，建议教师在教学中理论联系实际，增强学生学习信心，激发学生学习兴趣。
例如教师在教授“测量”章节时候，教师就可以让学生将生活知识联系起来，让学生借助手边的工具，如直尺、软尺等去估量生活中常见的东西，并让学生们相互交流，经过动手操作后，可以提升自己的测量能力和认知。教师还可以举一些简单的生活案例，例如人的大拇指一般都是一厘米的边长，而生活中很多尺寸都是有规律的，如本子和生活中的A4纸大小又比较等，教师也可以让学生举一反三，将数学思维运用到生活中去。最后，教师应当让学生对长度单位换算有一定了解，例如学生应当对厘米和米之前的差异和倍数关系有一定认识，并提升学生的兴趣，让其明白数学是生活化的语言，由此加强对数学的运用能力培养。
二、实现游戏教学，提升数学趣味
活泼好动是每个小学生的天性，低年级学生刚刚从幼儿园过渡，因此其依旧会被有意思的游戏活动所吸引。实际上，儿童专家表明，低年级学生的注意力仅仅只能够维持15分钟，而在数学活动教学中，教师可以借助小游戏的方式提升儿童的学习积极性，让其潜移默化，从而学到数学知识。
对于低年级学生而言，其感兴趣的话题主要有动漫人物、生活用品和食物等，教师可以借助游戏的“糖衣”，让学生意识到学习的趣味性，在有趣的环境设置中，学生能够放下戒备和排斥心理，最终在有趣味的环境中释放自我，在课堂环境中表达自己的喜好和情感，在享受趣味游戏活动的时候，能够学到数学知识，实现低年级数学教学的任务。
三、巧设情境创设，实现应用教学
学不到知识，很多情况下是孩子不知道如何运用知识。因此，建议教师在教学中多利用情境创设的方式，提升教学质量，让学生在低年级的教学环境中，提升教学实用性，能够让学生学得更有信心，有价值。如何创造一个有趣的数学情境，也是教师需要考虑的重点之一。对此，建议教师引导学生注重生活的细节，并结合教学内容和重点，为学生讲解生动有趣的教学环境，让学生融入环境，成为情境中的角色之一。同时，教师在引导学生扮演生活角色时候，还可以让学生感觉到“扮演”的乐趣，在轻松愉快的环境中能够释放自我，开开心心地学习，以此来提升数学教学效率。例如在学习认识人民币“圆、角、分”课堂中，为了让学生理解转换关系，教师可以将课堂内容设置成“购物、买卖”等情境，将课文中货币转换的课后习题变成一场有意义的课堂活动，让班级学生扮演售货员以及顾客的角色，并在教学过程中，为学生讲解各种教学内容，并让其理解和认识货币的特点，让其自主换算货币单位，以此来提升整个数学课堂的趣味性也能够为学生数学知识的运用提供好的环境。
四、注重教学考核，优化意义教学
低年级小学生心智不成熟，很容易受到外界环境影响，借助教师的鼓励，学生能够学的更加有动力。对此，教师在教学过程中一定要注重教学评价，让学生积极主动地投入到教学环境中去，其结合学生的表现，改善教学评价方式，以此来提升学生的自信心和学习动力。
例如，教师在数学课后习题批改中，可以对答题好的学生予以鼓励，对于答题不好的学生也要耐心指导，不能够言辞过于激烈，要注意学生的心态和心理接受能力进行评价，以此让学生提升信心，例如教师在其作业本或试卷上，可写上：“这些写得不错，有进步，继续努力，希望你有更大的突破！”“你是一个十分聪明的学生，老师相信你下次一定能够获得更好的成绩。”“看到你的成长，老师十分开心与欣慰”……这些鼓励性的评语，能够让学生感受到来自老师的关爱，继而提升其对学习数学知识的信心。
在课堂游戏活动中，而针对一些并未回答准确的学生，教师也应当给予鼓励，鼓励其积极主动回答问题的勇气，虽然他的答案与正确答案还有差距，但同样应给予肯定的语言，以保证其学习的积极性。针对一些学习成绩较落后的学生，教师可适当地降低学习的要求，且不断地勉励学生，继而鼓励他们更加努力学习。
结语
综上所述，在小学低年级数学教学过程中，积极采取趣味性教学的办法，可有效地调动小学生学习数学知识的兴趣，继而实现教学质量与效率的显著提升。笔者建议在低年级数学教学中，教师采取有效的教学手段提升学生的学习能力，相信教师只要合理运用教学技巧，将学生的注意力进行整合，就能够引导学生将所学知识融会贯通，运用到课堂活动中去。这样还能够提升学生的积极性，增强课堂的趣味性以及学生学习积极性，最终提升课堂效率，实现教学任务和目标，优化基础教学事业发展。
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作者简介
吴海燕（1986.09—），女，汉族，籍贯：广东省云浮市云安区，云城区云浮中学附属小学数学教师。
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