大班家长早期阅读材料选择状况的调查与指导
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作者:陈青 蒋丹丹
【摘要】早期阅读对幼儿的发展具有重要意义，而选择合适的阅读材料是开展早期阅读活动的关键环节。目前家长对早期阅读的认识和重视程度越来越高，但在对阅读材料的选择上还存在着一些问题：选择的阅读材料种类单一;对阅读材料选择的依据在认识和行动上存在着一定差距;面对幼小衔接，过于重视孩子知识上的准备，而忽视了对孩子学习兴趣地培养。
【关键词】大班家长 早期阅读材料 选择状况
一、选择合适的早期阅读材料是开展早期阅读的关键环节
1.能激发阅读兴趣，能培养早期阅读的兴趣
一些研究表明，六岁以前的儿童比六岁以后的儿童更容易产生阅读的兴趣。生动有趣的阅读材料能引发幼儿聚精会神地阅读，而不合适的图书会降低孩子的阅读兴趣。
2.能提高早期阅读的能力的关键
心理学研究表明：4～5岁是书面语言发展的关键期，3～8岁是人的阅读能力发展的关键期，而大班幼儿正处于这个关键期。美国学者杜京研究了5000名学龄儿童，发现阅读能力的强的幼儿与图书读物的优选有较高的相关性。所以，家长对幼儿早期阅读材料的选择直接影响幼儿阅读能力的发展。
3.是为实现早期阅读目的的需要
早期阅读的目的是让幼儿能通过阅读学习独立思考、解决的问题，即培养其自主阅读能力。阅读材料是阅读活动的载体，合适的阅读材料才能作为幼儿阅读的有效的媒介，获取有益的经验，实现阅读的目的。
二、大班家长早期阅读材料选择状况的调查
笔者对本次研究所收集的146张问卷以及在问卷中随机抽查进行的11个访谈进行了以下的分析。
1.家长对早期阅读及阅读材料的认识
（1）家长对早期阅读及阅读材料重要性的认识
大多数家长认为对孩子实施早期教育是有必要的。随着社会各界对早期阅读的重视程度地提高，家长对于早期阅读重要性的认识已经有了很大提高。根据对书店地调查，发现周末到书店来为孩子购书的家长很多，也可见家长很愿意为孩子购书，对孩子的早期阅读比较重视。
（2）家长对早期阅读材料的认识
家长对早期阅读材料的认识还存在着片面性、局限性，并且家长认为的阅读材料和实际选择的阅读材料存在着很大的差距。
2.家长选择早期阅读材料的实际情况
（1）家庭所拥有的早期阅读材料的数量
由于家长对早期阅读材料认识的局限性，家庭藏书的种类也体现出了单一性，图书的数量在家庭所有的早期阅读材料拥有量中的比例是最高的。可见以传统的纸质作为媒介的阅读材料仍占主流地位。
（2）家长对早期阅读材料种类的选择状况
在众多形式的阅读材料中，家长偏爱文学类图书，是因为文学类图书能让幼儿学到知识，让孩子明白事理。
3.家长选择早期阅读材料的依据
家长在为孩子选择早期阅读材料时从意识上来说，大多数家长都会从孩子的角度出发，根据孩子的自身特点和阅读兴趣来选择图书。然而经过调查显示，儿童对文学类最缺乏兴趣，而家长在选择图书类型时，有69.9%的家长选择文学类，比选择非文学类的比率高出很多。可见家长在观念意识上认为自己在选择时是尊重了孩子的身心发展特点和阅读兴趣，而在实际选择图书时，还是普遍会带有自己的主观意识。
4.家长选择幼小衔接阅读材料的状况
大班家长根据孩子的年龄段特点和考虑到面临幼小衔接的问题，在选择阅读材料有了一定的偏向性与针对性。以文字为主的故事类、益智类是家长的主要选择。又由于其他家长们都早早的为孩子们报了辅导班，为了使自己的孩子不输在起跑线上，都会为孩子买一些幼小衔接用书。
纵观对家长的调查结果，我们可以得出以下结论：家长对于早期阅读重要性的认识有了很大提高，但对早期阅读概念、本质的理解人比较模糊;家长对早期阅读材料的认识有局限，选择阅读材料种类单一;家长对阅读材料选择的依据在认识和行动上存在着一定差距;面对幼小衔接，家长过于重视孩子知识上的准备，而忽视了对孩子适应能力的培养。
三、大班家长早期阅读材料选择的指导
1.积极开展家园合作
召开家长会，与家长充分交流，帮助家长加深对早期阅读及阅读材料重要性的认识。利用家园宣传栏张贴有关早期阅读理论的文章，让家长了解早期阅读的概念，正确理解早期阅读的本质与含义。家长要积极主动参与各种家园合作活动，重视家庭教育，与教师保持经常性、针对性的沟通，乐意向老师咨询有关早期阅读方面的知识。
2.阅读材料选择应注重多元化
阅读材料不应该仅仅是书籍资料，凡是摄入幼儿眼界中的各种动态和静态的、带有文字、符号的视觉信息均可以作为早期阅读的材料。
幼儿生活中的许多事物都可以在有效利用下，成为幼儿早期阅读的有效材料。
多元化早期阅读材料能给幼儿带来多元的视觉信息刺激。静态的画面易培养幼儿持久、细致的观察力，动态的画面易集中幼儿的注意力，引起幼儿主动阅读的兴趣，二者有机结合，合理使用，往往能取得良好的效果。
在图书选择时，也要做到全面而精炼。幼儿读物一般以故事、童话、寓言、谜语、诗歌、儿歌、科普、看图认物、漫画等为主，内容是比较丰富的。家长即各方面的图书都可涉及。另外要将图书的教育性和娱乐性两方面綜合起来考虑，使图书即能对幼儿产生一定教益，又不至使其丧失兴趣为宜。
3.使认识与行动一致，切实从孩子的身心发展特点和兴趣出发，关注孩子的“最近发展区”
每个孩子对图书的喜好有其个体差异性，家长选择图书时，首先要了解幼儿，看他对什么类型的图书更有兴趣，选购时以其兴趣相投的图书为主，并根据大班年龄阶段幼儿的特点，结合早期阅读材料自身的特点，有选择地挑选相适应的早期阅读材料，引发幼儿自主阅读的兴趣。
同时，在给儿童选择图书时，要考虑儿童现在处于什么样的年龄阶段，其发展水平是怎样的，经过一定时期的学习和引导之后能够达到什么样的发展水平，也就是要把握好儿童的“最近发展区”，在这个范围内选择与儿童能力相当或稍高一些的图书，就比较适合幼儿阅读。
4.关注幼小衔接，关注孩子的学习兴趣，培养其社会适应能力
（1）学习兴趣的培养
幼儿期，知识的学习不是最重要的，重要的是引导幼儿对学习产生兴趣。大班的幼儿，随着经验的不断积累和知识的不断渗透，知识的获得相对于学习知识的要容易的多，而恰恰是学习知识的兴趣能引导幼儿学会学习。所以做好幼小衔接工作，就要摆脱过于注重知识准备和智能提高的束缚，通过多种方式培养其学习兴趣。
（2）社会适应能力地培养
做好入学前的社会适应性准备也是必不可少的一环。小学相比幼儿园，更将强调作息制度、纪律遵守、人际交往。为了做到这一点，家长在选择阅读材料时，应该适当选择一些以社会行为规范、健康、社会交往、自理、自立等为主题内容的生活故事类图书。通过阅读逐渐培养孩子的社会适应能力，包括幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯、责任感、独立性和生活自理能力以及大胆与人交往的能力。
参考文献：
[1]李幼德.儿童发展心理学[M].天津科技翻译出版社.
[2]王莉.多维培养幼儿早期的阅读能力[C].2011.
[3]郭丽.儿童早期阅读读物的选择与指导策略[J].社科纵横，2011，（03）：38.
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