关于高中政治课堂教学生活化的理性思考
来源:用户上传
作者:孙钦奎
【摘要】社会的发展让教育更被人们所重视，教育的方式也逐渐进入人们的视线。政治作为我国教育课程中的一门重要课程，一直有其举足轻重的地位，也有其的特点以及优势。政治源于生活，最终也要落实在生活实际中并体现在一个人的言行中。但我国现阶段的政治教育还没有完全发挥政治这门课程的应有作用，把一门育人的课程当成了理论课程在进行，偏重理论灌输，这不利于这门课程优势的发挥，也不利于学生的思想建设。面对这一现状以及新课程改革的推进，教师应该采取生活化的教学模式，促进培养学生的政治学科素养。
【关键词】课堂教学 高中政治 生活化
一、高中政治课堂教学生活化的内涵
在素质教育的背景下，生活化教学是高中政治教学的关键点。在教学的过程中，教师要根据学生的能力和素质，科学合理地开展生活化教学，促进学生学习政治课程的动力。通常意义的生活化教学是指将实现日常生活作为政治教学的基础，将其融入政治课堂之中，充分调动高中生参与政治课堂教学的积极性和热情，使得高中生将日常生活与政治学习不断的相融合。但在实践中，高中政治课堂教学生活化还涉及到几个方面。首先，日常生活的课堂化要求教师在日常的教学中多加利用一些生活中的素材以及案例，让政治课堂更加生动活跃，更贴近日常生活。其次，可以在政治课堂中对一些情况进行模拟，把抽象的政治知识变得具体易懂，促进学生对知识的吸收和掌握。此外，教师的教学过程中也要多层次地进行，在提高学生思维能力的同时，让政治这门课程不但以显示生活为基础，更以生活为基础，让学生对未来的生活也树立良好的思想素养。
二、政治课堂教学生活化的意义分析
政治作为一门思想科目，以生活为基础的同时并有一定的升华，所以教学中积极地将政治教育结合生活是十分必要的，让学生在学好良好理念的同时也能将其实践出来。
首先，政治课堂教学生活化能够有效地促进学生对政治知识的理解。政治课程中包含了的相当一部分抽象的理论知识，作为高中生，受到经验见识的限制对其难以理解且有一定程度的排斥心理，所以对这些知识的理解无疑是十分重要的。现实中，大部分政治教师更习惯于灌输性的教学模式，单方面的对学生进行讲解，所以学生对政治知识的理解只停留于表面甚至根本没有理解。这一教学模式不仅会加大学生的学习难度，降低学习效率，也不利于激发学生对政治学习的热情。
其次，政治课堂教学生活化可以促进教学模式的改革与创新。我国十分重视教育的同时也在不断地提倡教育改革，传统的教育方式中，教师认为自身的主要任务是把教材作为重中之重，让学生把教材理解透彻并督促学生学习，最终取得好成绩。但这种思想使得学生、教师以及教材出现断层。传统的教学方式枯燥和落后，已经不能满足目前的社会情况，这就要求一个崭新的科学合理的教学思维和理念。政治课堂教学生活化可以将理论知识与生活相联系，使得课堂气氛活跃，学生有积极性和热情，保障了政治教学的质量。
除此之外，政治课堂教学生活化有利于促进学生的全面发展。教师停止单方面的灌输，加强与学生的互动，让学生也参与到的课堂之中并主动学习，培养学生的思维方式，对政治课程有自己的收获和理解，提高其实践能力和创新能力，充分发挥学生的主体地位，提高学生的综合素质。
三、高中政治课堂教学生活化的策略
1.努力形成良好的师生关系，发挥教师的榜样作用。良好的师生关系是提升教学质量的前提，可以为政治课堂教学生活化提供充分的保障。教师要及时与学生沟通，尊重学生的主体地位以及激发学生的主观能动性。一名和学生有和谐关系的教师，才能被学生所信任，进而有助于教师更好开展工作，提升教学质量及效率。同时，在学习中，教师也会对学生产生很大的影响。所以，在推进政治课堂教学生活化之前，教师先要进行自我反省，要有耐心，有教书育人和学生共同进步的决心和耐心。只有教师自身不断进步，为学生树立好的榜样，才能带动学生有更大的进步。
2.形成生活化教学情境，培养学生兴趣。想在高中生之中开展政治课堂教学生活化，培养他们对政治知识的兴趣是很重要的，浓厚的兴趣是提高政治素养的根本性保障。而兴趣的培养其中就要求創设生活化教学情境。这也是教学方式的一种创新。
教师在备课的过程中，应该准备多样化的教学手段。以《思想政治-文化生活》一书中的《发展社会主义文化》为例，在这一阶段的课程中，老师要多层次多方面地理解社会主义文化，联系本班学生的生活实际以及当今的热点，利用媒体，给学生展现出社会主义文化的具体内容和丰富内涵，甚至一些鲜明的案例，和学生一起分享、讨论，将书中的知识点栩栩如生地展现出来，引领学生真正走进社会主义的文化之中。多媒体作为课程教学的有力辅助工具，要加强对其使用，可以将热点以及案例做成动画，使得课程生动连贯。
3.鼓励学生参加社会实践，实践和理论相结合。高中政治有一个重要的教学目标，就是提高学生的实践能力，进而提升自主学习的能力。在参加完课堂上的理论学习之后，学生也应该积极主动地参加一些社会实践活动，将课堂上学习到的知识和方法投入于实践之中，用其分析问题、解决问题并不断地发现问题，再进一步的优化，使得政治课程学以致用、学有所成。教师可以将社会实践的参加当作一项作业布置给学生，让他们走向校园之外做一些简单的社会调查以及参观和访问，并将其纳入综合考评范围。同时，仅仅依靠政治教材并不能满足这门课程的设置目标，也无法满足学生对新鲜事物的渴求。因此，对教学空间的扩张必不可少，例如可以开展一些开放性的教学活动，让每一位高中生都有实践的机会。这可以促进学生对问题以及社会现象的思考和分析，同时团队合作能力也有提升。
四、结语
总而言之，课程改革和素质教育的大环境之下，出现了高中政治课堂教学生活化这一产物。这一模式对教师提出了非常高的要求，教师在讲述新知识的同时，还要时刻观察学生的反应以及接受能力，尽可能的让每一名学生参与到课堂中来，更重要的是在以教材为基础的情况下还要给学生创造出轻松有趣的学习氛围，充分地调动学生对政治知识的学习积极性。高中政治教师要重视课堂教学生活化，不断地优化教学内容和方式，在理论和实践的结合中，最大化地体现出政治课程的优势和魅力，让学生能够自主地学习和思考，同时树立集体意识和团结意识，增强学生的自信心，并使得政治课程也能为其他的课程打下坚实的基础，提高学生的综合素质，也为进一步的政治课程学习打下基础。
参考文献：
[1]李琴.高中政治课堂教学生活化的思考[J].新课程导学，2017，（6）：24.
[2]史璐.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].考试周刊，2018，（12）：150.
[3]吴丽芬.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].教学考试，2017，（22）：34.
[4]范芬芬.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中外交流，2018，（5）：277.
[5]朱翠兰.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].未来英才，2017，（20）：200.
[6]周黎黎.高中政治课堂教学生活化的理性探析[J].读书文摘，2017，（23）：383.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15053589.htm
