技能大赛引导模式下康复治疗技术专业教学改革的探索研究
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作者:李杨
摘 要：职业技能大赛是由教育部提出的旨在于职业教育改革中发挥有效作用的近似于政策的活动，体现了其适应国家产业结构转变与以服务社会中的就业为导向的特点，对于学生日后就业有很大的帮助。本文以康复治疗技术专业教学为研究对象，通过对技能大赛的比赛方式与对选手以及老师要求的研究，探讨其在技能大赛引导模式下的教学改革，并据此对康复治疗技术专业教育改革原则、教学内容、教学方式等提出一些见解。
关键词：技能大赛 康复治疗技术 教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）07（a）-0201-02
职业技能大赛是由教育部提出的旨在于职业教育改革中发挥有效作用的近似于政策的活动，中央、各級政府、各大院校都十分支持。与传统竞赛相比，职业技能大赛指导老师能够在现场对选手的作品进行口头指导，及时纠正学生的错误。这不仅能够很好地测试出指导老师与参赛选手之间的交流与协作水平，还能及时弥补教学时出现的内容遗漏。并且参加比赛的作品也是参赛选手基于最新工艺基础上，通过不断的多次实践，展现出作品的创新意义。本文以康复治疗技术专业教学为研究对象，通过对技能大赛的比赛方式与对选手以及老师要求的研究，探讨其在技能大赛引导模式下的教学改革，并据此在康复治疗技术专业教育改革原则、教学内容、教学方式等提出一些见解。
1 康复治疗技术专业教育改革原则
由于我国是在20世纪80年代左右才引进的现代康复医学，康复医疗事业发展势头一直很好。当然，也正是因此，我国康复治疗技术专业教育相对比较落后，康复治疗师的团队中，人员数目较少，总体技能水平不高。所以目前，尽管康复治疗师的市场需求很大，但仍然存在较大的缺口。从2001年，康复治疗技术专业纳入国家全日制高等教育，相关的学院也日益增加。尽管四年制的康复治疗技术专业大体课程系统已基本成型，三年制的高职高专康复治疗技术专业的课程设置、教学大纲、教学方法的标准规范仍然是处于很大的缺乏状态。所以在康复治疗技术专业教育改革中，我们应当遵循以下原则。
1.1 以培养具备动手能力的实用性康复治疗技术人才为主
康复治疗技术专业是一门实践性极强的专业学科，在其教育改革方面需要格外注意去很好地培养学生的动手、创新以及实际面对可能突发的问题的解决能力。鼓励学生独立自学，多实践，而职业技能大赛恰恰能达到这个效果。
1.2 需要充分调动学生学习的热情，团队精神发挥导师的正确有效的导向作用
在职业技能大赛中，由于竞赛本身自带的竞争属性，它能够很好的激发学生学习的动力与热情，并且可以使学生在学习、实践中更加深刻地理解与应用所学。在准备工作的过程中，学生与老师的协作、交流能够进一步加深。这不仅能弥补平时教学中一些无法掌控的知识空白，还能使新老思维相互碰撞，产生创新的火花，进一步提升学生面对实际问题时的分析、决策与应对能力水平。
2 职业技能大赛中的“做中学，学中做”对教学方式的启示
康复技能大赛采取随机抽取临场案例和标准化病人的方式，要求参赛团队成员分工写作，进行康复评定与康复治疗操作。因此康复治疗方式在一定意义上即团队治疗。然而某些院校的理论与实践课程是分开的，这容易造成老师理论讲解不够深入或学生对知识的难以理解，进而造成实践与理论脱节。所以上课前，老师应当从一个具有探索性的与临床相关的应用型案例着手，采取案例教学与情景模拟的方式。这样让学生真实地感受临床情景，激发他们的学习、探索热情，帮助他们更好理解理论知识。然后通过对具体实例项目的教学与探究式学习方法让学生培养主动解决与处理具体案例的能力。教师应当安排学生组队，让其自由讨论，发现问题，或是通过寻求老师的指导来解决学习中所遇到的问题。通过“做中学，学中做”的模式调动学生积极性，发挥教师的指导功能与学生学习的肢体地位。达到“以赛促教”的目的。
3 注重教学课程内容前后的交叉连贯
康复技能大赛是以临床工作为目标，按照康复技能操作岗位实际的工作需求的一项实用性比赛。同时它结合了全国卫生专业技术资格考试-康复医学与技术治疗（士、师、中级）考核大纲去进行比赛项目的设定。然而，在实践模拟临床情景时，部分学生中存在“捡了后面的芝麻，丢了前面的西瓜”的知识掌握不连贯的现象。这与教育教学目标是大相径庭的。因此，再康复治疗教育教学中，我们需要将相关课程进行交叉整合，进而促进课程内容的交叉深入。在日常教学中，教育工作者需要注重与职业技能大赛项目与临床实际工作场景的融合，形成并且日臻完善具有特异性、时效性、准确性高的特色项目化课程体系。同时采取以临床案例为背景的综合技能学习方式，将抽取到的康复学相关的实例作为练习，对学生分组，让其以团队形式对具体病例进行讨论、协作，融合康复评定以及运动治疗技术的探讨。并且使他们根据病情的动态变化进行必要的临床处理，从而训练学生的病情观察能力、临床思维能力，应变应急能力与组织交流以及团队协作能力。
4 提升教师素质与能力
参加康复技能大赛不仅是对学生的考核、评比，更是对指导老师的一次重大考验。因为在一定程度上，指导老师的水平决定了参赛学生所能到达的高度。因此，指导老师被要求必须具备扎实的理论基础以及丰富的临床经验、同时经验丰富的年长师需要和熟悉新兴技能与知识的年轻老师合作，互帮互助，共同进步，提升教育团队的整体水平。由于年轻教师理论知识扎实但临床经验少，康复治疗技术专业教育改革中教育水平层次不齐的原因之一就在此。借助职业技能竞赛，指导老师，尤其是年轻的老师能够与临床接触得更多。而年长的教师可以掌握目前康复发展的最新动向。由此解决教学相对滞后于临床的矛盾，同时在提升教师的专业能力时，对学生的指导也会更加得心应手。
5 借助大赛构建实践教学基地与合作关系
职业技能大赛不仅体现了医疗单位的规范要求，也展现了康复医疗技术专业未来的发展方向。学校能够以大赛为平台，着力于技能竞赛、校企合作，构建合作关系。通过这些进而实现改造扩建教学实验室，完善实训设备，改善实训的条件，从而提高实践教学的质量的目的。同时学校通过“赛教结合”，与各级医疗单位积极合作，采取订单式合作培养等形式，积极促进实习实践基地的建设。
6 注意平时对学生的心理教育
在康复职业技能大赛中，出现了一些平时表现优秀的选手出现由于心理素质差而导致的慌乱，进而使得操作频频失误。比赛尚且如此，若是到了临床，造成的后果不堪设想。因此，在日常教学中，还需增加对学生与病人沟通的模拟环节的训练。让他们将病人当作亲人，缓解紧张情绪。
职业技能大赛体现了其适应国家产业结构转变与以服务社会中的就业为导向的特点，这对于学生日后的就业有很大的帮助。技能大赛“做中学，学中做”的过程也是对学生专业技能的提高、教师素质与能力的提升乃至于整个职业教育行业的提升都具有重要的意义。
参考文献
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