“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政教育路径探究
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作者:王卫华
[摘 要] 随着互联网技术的快速发展，人们对我国教育事业提出了新的要求。在“互联网+”的时代背景下，积极完善高职思政教育有着非常重要的现实意义。围绕“互联网+”视域下高职创新创业思政教育的特点、“互联网+”对高职思政教育的影响进行分析，探讨“互联网+”视域下创新创业融入高职思政教育的有效途径，从而为我国的教育工作者提供一定的理论参考。
[关 键 词] 互联网;创新创业;高职思政教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0266-02
一、“互联网+”视域下高职创新创业教育的特点
（一）高职学生创新创业动机增强
近几年，由于我国的互联网技术快速发展，各类学校纷纷利用相应的技术完善教育工作，这给我国的学生创新创业活动带来了新的机遇与挑战。在目前互联网的时代下，高职学生应当充分提升自己的创新意识，要积极了解各行业的发展状况，把握行业发展的趋势。不仅要提升自己的专业能力，同时也要提升自己的创新水平。要在学校“互联网+”的氛围下，强化合作研究能力，积极开展项目的研发和创新。
目前我国各类高校为学生提供了良好的创新创业平台，使得学生能够充分发挥个人的才华，提升自己的主观能动性，挖掘互联网背景下的时代商机。“90后”群体很早就接触互联网技术，有着更加丰富的互联网使用经验，年轻一代的高职学生利用互联网技术进行创新创业有着更加突出的优势。并且，高职学生依靠互联网技术进行创新创业活动能够极大节省相关的成本，提高创业的成功率。当前大学生进行互联网创业能够得到国家一定的财政补贴，并获得技术性支持。很多大学生在创新创业的过程中，能够进一步提高自己的创业意识和社会适应能力。
（二）“互联网+”视域下高职创新创业教育的特点
互联网技术的日益完善，同样也给高职的创新创业教育带来了机遇与挑战。不仅需要学生主动去适应当前高职思政教育的发展模式，同时也需要高职的思政教师创新教学方法，为学生带来更加完善的创新创业知识，满足学生最基本的创业常识需要。高职的教育工作者应当不断提升个人的职业素养，积极适应行业发展的相关要求，保证高职创新创业教育的先进性和科学性。
首先，高职的创新创业教育需要突出互联网思维的重要性，促使学生明确互联网的实质内涵。互联网思维彻底摆脱了以往创业模式的束缚，能够提高产品和服务的知名度。利用互联网技术，能够激发市场中更多潜在消费者的购买欲，并且能够更好地维护与客户之间的关系。高职院校的创新创业教育应当为学生普及互联网思维，为学生提供有价值的互联网创业方案，并鼓励学生积极参与到互联网的创新创业项目中去。
互联网技术为高职院校的创新创业教育提供了更加完善的实训平台。由于高职学生还没有真实地接触社会，缺乏相关的社会经验，因此大多数学生的创业行为都以失败告终。但是引入互联网技术，高职院校能够建立起科学完善的实训平台，给学生创造更加优质的实训机会，使得学生在校期间就能够掌握互联网创新创业的基本思路和技巧，从而提升学生日后创业的成功率。
二、“互联网+”视域下创新创业教育对思政教育带来的改变
（一）教学观念的改变
高职的思政教师需要充分发挥互联网技术的优势作用，彻底摆脱传统教学观念的束缚，要利用互联网相关技术提升当前思政教学水平。在以往的高职思政教学的过程中，由于教学模式的局限性，很难激发学生的学习兴趣。例如，思政教师在讲解中国国际地位变化的时候，仅仅利用课本为学生灌输相应的知识，学生会感觉知识空洞乏味，久而久之会失去对思政教育的学习兴趣。但是，思政教师结合“互联网+”视域能够有效地转变教学观念，能够为学生创造更加开放的学习环境，启发学生的学科思维，积极思考相应的问题，增强学生学习过程的视听感受。学生也能够在“互联网+”的学习环境中，产生足够的学习兴趣，积极探索相关的知识，提升自身的综合素养。
（二）教学方式的改变
“互联网+”视域下的高职创新创业教育需要思政教师不断学习最前沿、最科学的教学理论，增强自身的职业素养。高职思政教师需要将理论知识与教学实践进行充分结合，例如，高职思政教师可以充分借鉴KAB的教学理念，结合当前本校的创新创业教学特点，建立起完善的多层次教学模式。在教学的过程中，思政教师可以引导学生主动参与到课堂互动中来，通过模拟的方式，了解创新创业的本质内涵。同时，高职的思政教师应当鼓励学生积极进行合作探究，要建立起完善的学科实践基地，保证学生对创新创业的参与度，从而更好地培养学生的创新创业能力。
（三）教学内容的改变
“互联网+”视域下的创新创业课程要求高职院校的思政教师创新教学内容，要立足我国社会发展实情，保证教学内容的适应性和科学性。高职的思政教师要充分研读教材，去除其中已经过时的知识，并积极补充和丰富与创新创业相关的理论。要关注高职学生未来的职业发展，不断优化调整知识框架。同时，高职思政教师要摆脱对教材的依赖，应当充分利用互联网资源，为学生带来更加完善全面的教学理论知识，要适当补充学生在未来需要面对的买车、买房、职业晋升等现实问题，从而培养学生理性的思维，正确看待未来的发展问题，从而提高学生的適应能力。 三、“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政教育的有效途径
（一）创新高职思政课程模式
在当前的时代背景下，互联网技术的发展给各行各业带来了巨大的冲击。高职思政教师需要充分分析目前教学工作中存在的不足，要不断创新优化课程模式和内容设计，提升高职思政课程的适应性。从当前的实际情况来看，我国各类高职院校的思政课程存在明显的滞后性，没有充分考虑学生未来的发展需求。因此，高职的思政教育工作者需要紧跟时代发展的步伐，要突出学生在学习活动中主体地位，建立起以学生为核心的高职思政教育模式。
高职思政教育工作者需要在教学互动中充分融入创新创业的时代理念，要以创新创业为指导，鼓励学生积极开展创新创业交流活动，引导学生思考未来的人生规划和职业发展。高职思政教师需要将创新创业与思政教学进行充分融合，要利用混合式的教学模式，完善当前的思政教学工作。并且高职教师需要将创新创业的课程内容进一步细化，提升学生对创新创业的认识程度。
我国各类高职院校应当加快思政教育的改革步伐，要保留原有课程的精华部分，同时要补充最新的创新创业理论知识，要不断提升高职学生的创新创业思维，保证高职思政教学模式的系统性和完整性，建立起培养学生创新创业能力的长效机制。
（二）创新高职思政实践平台
为了充分提升高职思政教学工作，我国各类高职院校应当积极完善实践平台的建设工作。要充分提升创新创业的时代价值，加强高职课堂教育与实践教育的结合性。高职思政教师需要创新实践平台的构建模式，为学生提供更加完善的创新创业实践场所。
高职院校的思政教师可以在教学的过程中，依靠互联网技术创新大学生的思政实践平台。首先，思政教师可以建立相应的创新创业辅导QQ群，为学生提供实时的咨询服务。其次，高职的思政教师需要积极开展相关的讲座，加强对学生之间的互动交流，为学生带来更加全面、丰富的创新创业知识。高职的思政教师在创新平台建设的过程中，要正确处理思政课程与创新创业的关系，要保证两者融合的和谐。
（三）完善实践成果保障机制
高职思政教育工作在将创新创业教育融入到思政教育的过程中，需要培养并发挥学生的创新创业意识，并增强学生创新创业的动力。高职院校需要对学生的创新创业意识进行正确的引导，保证创新创业课程的成果转化。一方面高职院校需要对学生各类创新创业活动给予大力的支持，要制订科学合理的人才培养方案，鼓励学生积极投身到创新创业实践中去。学校要对现有的人才培养方案进行人性化处理，既要保证学生的学分要求，允许以创新创业成果转换成相应的学分，也要为学生尽可能多的创造实践机会;另一方面高职院校需要不断推进思政教育体制改革，强化政策的导向作用，对新时代的思政教育进行正确定位，紧紧围绕创新创业完善成果保障机制。
高职院校的思政教师需要引导学生树立互联网营销思维，明确以人为本的经营理念，在培养大学生创新创业能力的同时也要强化学生的思想政治意识。在合理的情况下，允许学生调整学业安排，保留学生的学籍，鼓励学生进行创新创业活动，为学生的全面发展提供可靠的制度保障。
四、结语
在当前的社会形式下，各行各业对人才提出了更高的要求。互联网时代的到来，给大学生和高职院校带来了新的机遇与调整。为了促进学生的全面发展，高职院校应当将创新创业课程充分融入思政教育工作中。高职院校的思政教师需要提升自身的职业素养，要为学生讲解实用的创新创业理论，满足学生基本的职业发展需求;高职院校要创新课程模式，紧跟时代发展的步伐，有针对性地引入最前沿的创新创业理念，在原有的思政教育基础之上，补充丰富的创新创业教育内容。同时，高职院校应当创新思政实践平台设计，为学生提供更加完善的创新创业实践机会，使得学生能够在校期间掌握一定的创新创业技巧和经验。另外，高职院校需要积极完善创新创业成果保障机制，实现人才培养方案的人性化处理，引导学生树立正确的创新创业意识，并且要鼓励大学生合理进行学业安排，积极参与创业活动，为学生的发展提供可靠的保障。
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编辑 司 楠
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