小议中职声乐教学改进策略
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作者:林嵘
[摘 要] 近年来，随着我国教育事业的不断发展，如何有效提升中职教育教学质量，实现声乐教学的顺利改革，已经成为当今社会广泛关注的首要课题，并受到人们的高度重视。在中职教育中，声乐课程占据重要地位，不仅能够有效缓解学生的学习压力，强化学生的音乐素养，还能更好地锻炼学生的专业技能，对学生日后的长足发展具有积极影响。主要就中职声乐教学的多元化教学策略展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。
[关 键 词] 中职;声乐教学;课堂质量;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0136-02
中职教学主要以培养全面型、技能型人才为主要目的，通过声乐教学的优化设计，不但能够深度挖掘学生的音乐天赋，丰富学生的情感世界，还能根据学生的成长特点与发展需求，不断提高学生的歌唱技能，更好地立足于当今社会。然而，随着我国教育体制的不断革新与完善，传统的教学方法与教育模式已经无法更好地与新课程设置相匹配，因而中职声乐教师应积极转变以往的教学观念，创立创新教学形式，丰富延伸教学内容，采取行之有效的教学教育措施，以此更好地调动学生的学习热情，提高中职声乐教学的实效性。
声乐是一种人声演唱的艺术表演形式。在中职声乐教学中，由于该阶段学生正处于情感价值、思维意识、道德品质形成的重要时期，因此，教师既要注重声乐基础知识的有效传输，强化学生的歌唱技巧，还要重视学生的音乐核心素养培养，充分发挥教学的引导作用，提高课堂教学质量。所以，作为一名中职声乐教师，我们应通过优化课程设计、创新教学情景、加强课堂练习等多种路径，更好地提升学生的专业能力，实现教育教学目标的顺利达成，推动我国中职教育事业的快速发展。
一、深度挖掘教学素材，优化课程设计
中职院校开展声乐教学课程主要是为了提升学生的音乐素养，强化学生的歌唱技能，满足新课程改革的发展需求，实现学生全面发展的教育教学目标。然而，在传统的教学模式影响下，教师为了能够有效节省课堂教学时间，提升教学效率，通常都会按照既定的教学计划开展课堂教学活动，没有结合学生的真实需求进行教学内容的增删，从而使课堂教学无法达到预期效果。久而久之，导致教师无论是课程设计还是延伸教学都过于依赖教学材料，学生的真实需求更是得不到切实满足，不利于学生的健康发展。因此，在中职声乐教学过程中，教师一方面要立足于教材内容，另一方面又不能完全依赖于教材，应根据学生的成长特点与发展需求，适当删减或填充教学内容，改进现有的教学策略，提升学生的学习体验。如在进行课堂发声练习时，为了更好地提升学生的就业几率，帮助学生掌握更多歌唱技巧，教师应加强声乐理论与视唱练耳的融合训练，并通过结合一些声乐能力的随堂测试，提升学生的音乐核心素养，锻炼学生的各项基础能力。此外，教师还应深入学生群体中，掌握学生的兴趣点，并以此为依据拓展教学内容，加大课外延伸，夯实学生的基础知识，拓宽学生的见闻视野，深化学生对声乐艺术的理解与认知，优化教学课程设计，以此更好地提升學生的声乐学习兴趣，实现高效课堂的有效构建。
二、创设生动的教学情境，激发学生兴趣
对任何阶段的学生来讲，兴趣都是他们学习的最大动力。情景化教学是一种新兴的教学方式，不仅能够为中职声乐教学注入新的活力，集中学生的课堂注意力，还能让学生不断地在学习中体会声乐的艺术魅力，培养学生的审美能力，提升学生的学习效率。然而，由于大多数中职学生的学习基础较差、学习能力偏低，在课堂教学中难免会发生走神、私下交谈、注意力不集中等现象，影响课堂教学质量，制约学生的全面发展。从教师层面讲，由于他们受传统教育模式的束缚，教学方法过于单一，教学手段过于老套，无法更好地激发学生的学习兴趣，甚至对声乐教学产生抵触情绪，长此以往导致中职声乐教学效率下降，教学改革停滞不前。所以，在我国信息技术飞速发展的今天，首先，教师应积极地运用多媒体等先进的信息技术调动学生的学习热情，拓展学生的知识储备，提升课堂教学的有效性。如在学习《踏雪寻梅》这首歌时，教师可以通过设计简短精练的教学课件，给予学生强烈的视觉、听觉冲击，吸引学生的注意力，实现教学内容的有效导入，规范学生发音标准。其次，应积极创设教学情境，实现课内教学与课外教学的有机融合，促进抽象化知识的形象化转变，巩固学生的知识记忆，增强学生声乐技能的运用能力。最后，教师应对学生声乐练习表现给予及时、积极的课堂评价，充分发挥情景教学的应用价值，树立学生的学习信心，强化学生的自主学习意识，促进中职声乐教育教学活动的顺利开展。
三、加强课堂问题引导，启发学生思维
在中职声乐教学过程中，通过问题引导不仅能够有效激发学生的发散性思维，调动学生的学习积极性，还能为课堂教学注入新的活力，充分发挥学生的个体优势，提升课堂教学的有效性。在传统声乐教学中，教师通常会按照教学大纲的要求，将教学内容按部就班地灌输给学生，而学生只能跟着教师的思路进行探索学习，虽然能够有效保证教学时间，完成既定的教学计划，但是，从长期发展的角度考量，学生如果始终处于一种被动的学习状态，那么势必会使学生的各项基础技能得不到有效锻炼，学习效果下降，不利于学生的全面发展。所以，在中职声乐教学过程中，教师应加强课堂问题的引导，通过课堂问题的巧妙设计，逐步激发学生思维，加深学生的知识印象，构建完善的知识结构体系，实现理论教学与实践教学的有效融合。如在进行发音技巧训练时，首先，教师应让学生掌握关于发音训练应该注意的事项，而后借助多媒体教学设备为学生播放已准备好的教学视频，让学生观看后总结高低音发音特点，并通过提问的方式培养学生的发散性思维，锻炼学生的基础能力。如在针对如何提升高音发音效果展开训练时，教师可以设置以下问题：（1）高音练习时应该注意哪些细节？（2）演唱时，高音上不去应该采取哪些方法化解？最后让学生带着这些问题自主阅读声乐教材，活跃学生的逆向思维，提高学生的学习质量。 四、通过小组合作评价，加强学生反思
在新课标理念下，小组合作可以说是活跃课堂氛围、发挥学生主体作用的主要方法，是加强师生、生生情感交流的基础保障，对新时期中职学生的全面发展具有重要影响。在声乐教学过程中，教师通过将学生分成若干小组，让他们自由地进行发音练习、互相监督，这样既能让学生认识到自身的缺陷与不足，进而进行反思，还能提升整组学生的综合水平，增强学生的知识转移能力。然而，在以往的教学环境下，课堂是教师的“一言堂”，学生只能被动地接受知识，这在一定程度上制约了学生的音乐素养与发散思维培养，影响了学生反思行为的养成。众所周知，声乐是一门应用性、实践性较强的科目，仅仅依靠教师的讲解，没有学生的实际练习是远远不够的。所以，在中职声乐课堂教学中，教师应注重细节教学，为学生提供充分的交流探讨时间，自由发表对声乐学习的看法，建立组内之间的学习信任。如在学習中职声乐《祖国，慈祥的母亲》这节课时，教师就可以根据本班学生的实际情况，为他们布置小组合作任务，如让他们自行设计歌曲动作、表演情景，并在每组表演过后，综合他们的歌曲完成情况进行打分，并给出相应的改进意见，提升学生的歌唱水平。
五、综合学生特点考量，构建多元体系
最近几年来，教育工作者逐渐认识到尊重学生主体地位、培养学生创新性思维的重要意义。在现代教育背景下，教师在进行课程设计时应综合学生的成长需求、认知能力、实际水平等综合特点考量，构建多元化的教学体系，为学生营造良好的学习氛围，夯实学生的声乐基础知识，提升学生的音乐综合素养。虽然中职学生的学习能力与学习基础相对较差，但他们的思维却较为活跃，所以，教师应采用发展的眼光看待学生，注重学生的各项基础能力培养，充分发挥学生的个体优势，提高学生的音乐歌唱水平。此外，在实践教学过程中，教师还要创新教学形式，丰富教学内容，改进以往的教学措施，结合学生的学习能力、性格特点等影响因素，为学生布置更加适合他们发展的声乐学习任务，形成师生之间的有效沟通，实现学生的健康发展。如在进行乐理教学时，教师应坚持分层教学理念，将班级学生分成两个层次，并为他们布置不同的学习任务，如对低层次的学生，应为他们布置相对基础、简单的学习任务;对高层次的学生，应为他们布置一些探究性、实践性较强的学习任务，这样既能满足不同阶层学生的发展需求，又能更好地活跃课堂教学氛围，有利于教学目标的顺利达成。另外，在中职声乐教学中建立多元化的评价体系，不仅能够打破传统教育模式与教学方法的束缚，激发学生的学习积极性，还能帮助学生掌握更多的演唱技巧，提升课堂教学的有效性，推动我国中职教育教学工作的顺利改革。
综上所述，声乐教学是中职教育体系中的重要组成部分，是提高学生声乐技能的前提保障，是丰富学生基础生活经验的主要途径，对中职学生日后的长足发展具有积极影响。然而，由于在传统教育的长期影响下，当前中职声乐教学模式过于单一，教学手段过于老套，学生的学习兴趣低下，不利于课堂教学活动的顺利开展。因此，在实践教学中，教师应积极探索声乐教学的改进措施，制定合理的教学计划，创新教育教学方法，实施多元化教学策略，强化学生感知体验，从而在提高课堂教学质量的同时，推动我国现代教育事业的快速发展。
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编辑 冯永霞
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