小学语文教学改革和学生核心素养的培养
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作者:于永成
摘 要：新课改背景下，对小学语文教学提出了严格的要求，既要发挥教师的课堂主导作用，又要通过各种形式培养学生的核心素养，促进学生全面、健康的发展。本文首先阐述了小学语文教学的改革措施，然后分析了小学语文核心素养的特征，最后总结了学生核心素养的培养方法，以供参考。
关键词：小学语文;教学改革;核心素养;培养方法
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）09B-0082-02
在新课改推进的同时，相应教材的出台为学生核心素养的培养提供了更加有力的依据。从新课标的要求、理念到核心素质的培养，实际上是中国教育发展的过程。语文作为一门兼顾人文性、工具性的科目，其特点决定了在核心素养培养中的地位。以下结合笔者的教学经验，探讨了小学语文教学改革及学生核心素养的培养。
一、小学语文教学的改革措施
（一）注重学习指导
要想提高教学效率，除了向学生传授知识外，还要重视对学生学习方法的指导，帮助学生掌握有效的认知方法。以《桂林山水》为例，其一，教师应指导学生多看图，要求学生按照一定的顺序观察，从而全面了解文章内容。其二，引导学生分析桂林山水的特点，总结有效的读书方法;要求学生借助相同方法自主学习下一段，以了解桂林山水的特点。其三，利用分步骤描写的方式，让学生充分了解课堂知识重点。通过这些措施，能让学生由原本的学会转变为会学，巩固学生的读写功能，培养自主思维能力，提高教学效率。
（二）创设问题情境
有了问题才会出现思维，爱因斯坦曾说过：“问题的提出比解决更加重要。”小学语文课堂教学中，要想改变平淡无奇的教学内容，教师就应该为学生设置问题情境，从而提供更多的自主探究机会，促使学生在求知欲望的驱使下，积极探索新知识。实践表明，创设问题情境能够吸引学生的注意力，获得心理上的愉悦感，拓展学生的思维意识。以《昆虫世界》一文为例，教学前教师可以提出一些问题，例如：文中介绍了几种动物？昆虫对于自然的作用是什么？昆虫和人类之间有什么关系？学生可以通过收集资料、上网查询等途径寻找答案，能提高其自主学习能力，为课堂教学打下坚实基础。
（三）提高备课质量
首先，深入研究语文教材，要求教师具有超高的教育水平，转变教学理念，合理使用教材。在具体操作上，教师需认真、详细地研究新课标，全面了解先进的理念，将其作为基础引导小学语文教学。同时钻研教材，深入了解教材特点、重点，掌握语文知识逻辑，融入自己独特的见解。其次，因材施教，学生是课堂主体，教师需加大对学生的重视度，全方位地了解学生特征。比如了解学生已经掌握的相关知识，学生的语文朗读能力，学生对语文知识的理解能力等。最后，精心设计教学方案，营造良好的环境，一方面立足语文教材，突出教学重点，扩展教学范围;另一方面及时更新教学内容，拓宽教师知识面，以便更好开展教学活动。
二、小学语文核心素养的特征
（一） 综合性
综合性是对学习态度、问题思考的综合表现。在小学语文教学中，除要运用基本的知识和技能外，还要考虑用哪种方式解决问题，这是学生综合能力的一种体现。核心素养基于核心知识之上，经由知识使用、问题解决等流程，帮助学生树立正确的学习态度。
（二） 阶段性
核心素养的阶段性体现在不同的层次和阶段中。对于小学语文教学中的同类问题，处于不同年龄段、不同年级的学生，会使用不同的方法进行处理。而且，学生对语文知识的掌握程度、写作水平等，也会随着知识、年龄的变化不断变化，这对学生核心素养的培养具有重要意义。
（三）持久性
持久性伴随着学生知识的掌握、学习、使用等过程，实际上，每位学生都会在日常工作中用到语文知识。语文教学是持久性的活动，在教学期间重视核心素养的培养，是新课改的重要内容。
三、小学语文教学中学生核心素养的培养方法
（一）创设教学情境，组织学生读写
由于小学生认知能力和水平低，学生之间的差异大，因此在日常教学中，教师需要创设客观、具体的教学情境，让学生充分、真实地感受语文魅力，从而提高他们的学习兴趣，提高教学效果。比如，在讲述《秋天的图画》时，先让学生提前准备不同颜色的木板、彩纸和画笔，在课堂上动手制作或描绘自己眼中的秋天。在老师的指导下，学生能够画出不同类型的秋画，如丰收图、小麦图等，通过学生对自身创造力、想象力的发挥，在课堂上展现秋画。从学生绘制的秋画着手，开展本堂课的讲解，随后让学生基于对课堂内容的了解，和其他同学共同编制秋天的童话故事，升华课堂内容。这样一来，不但能提高学生的课堂情绪，还能增强课堂教学的感染力。
（二） 倡导自主学习，激发想象力
新课改下，要求在教学中使用合作学习、自主學习的方式。在素质教育深化的现阶段，要不断激发学生的创新能力，增强其动手操作能力、合作意识。这里所说的自主学习，是指在老师指导下，学生自己预习、复写所学知识，便于激发自身想象力，提高课堂教学的有效性。比如，在讲述《吃水不忘挖井人》时，由于课文背景距离现在比较远，所以在正式授课前，老师可结合教材内容，为学生布置学习内容：尽自己最大的能力，收集与革命者相关的故事，于课堂上讲述给大家。同时，要求学生自己预习教材，熟悉和掌握生词、生字。课堂教学中，通过提问的方式进行：是否知道革命者的故事？能否和同学们分享一下？这种情况下，学生能通过课前的了解和收集，积极、主动地回答问题，从而带动课堂氛围，提高教学效果。
（三）举办各种活动，激发学习兴趣
一直以来，小组合作教学都被广泛推崇，但是并未获得实质性的结果。随着课程改革的推广和深入，要求在小组合作中融入合适的游戏，从而活跃课堂氛围，激发学习兴趣，提高学生的核心素养。比如，在讲述《中彩那天》时，教学目标是帮助学生掌握“道德”“品牌”“财富”等生词，学习“父亲”的优良品德。正式授课前，可将全班学生分为三组：第一组表演的是学生自己买彩票，中的奖是自己的;第二组表演的是多个人一起买，中奖后需要平分奖金;第三组表演的是替他人购买，中奖后要诚实做人，不能拿所得奖金。小组游戏的使用，能加深学生对相关内容的了解，减轻老师的工作负担。
（四）落实培训机制，提升教师素养
老师作为学生学习的引导者、领路人，其素质是影响学生核心素养形成的关键。因此，老师必须具备较高的能力素养和专业知识，这关乎语文教学的本源。同时，还要求教师具备扎实的教学能力，有效、合理的课堂教学，对于活跃课堂氛围，提高教学质量而言，具有非常重要的作用;具备强烈的探究能力，随着现代社会的发展，老师必须结合自身经验、学生情况，对教学方法和模式进行调整，在培养学生核心素养的同时，进行反思和改善，便于更加轻松地培养学生的核心素养。
综上所述，在新课改背景下，小学语文教学的难度加大，教学改革工作应该注重学习指导、创设问题情境、提高备课质量。分析可知，小学语文核心素养具有综合性、阶段性、持久性的特点。培养学生的核心素养，可从创设教学情境、倡导自主学习、举办各种活动、提升教师素养等方面着手，切实提高教学质量。
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