高中数学教学中有效问题情境的创设

来源:用户上传      作者:王君明

　　摘 要：在我国进行教育改革的时代大背景下，各所高中为响应国家号召的新课程理念，不断对自身的教育教学课堂进行改善。问题情境创设是高中数学教学中常用的一种教学方法，它在激发学生学习兴趣的同时，使数学课堂质量不断提升。本文通过阐述当前高中数学课堂中问题情境创设存在的问题，来分析进行有效问题情境创设的相关策略。
　　关键词：高中数学;数学教学;问题情境
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）09B-0073-02
　　在高中数学教学活动中，问题情境的创设对其具有非常深远的影响。在进行教学时，教师需要调整自己的教学手段，来设计适合学生的教学方案。教师在课堂教学设计当中创设有效的问题情境，能够在提升学生数学素养的同时，使自身的教学质量也不断提高。因此本文研究高中数学教学中的有效问题情境创设具有十分重要的现实意义。
　　一、 问题情境创设基本原理
　　（一）问题情境创设基本原理
　　问题情境是在高中数学教学活动中常见的一种方法。 “问题”指的是数学知识适用的实际问题，就是每一个数学知识都有自己的实用性，都可以用来解决实际生活当中的问题。“情境”是根据数学知识针对的具体问题创建的一个实际的问题场景，这个可以是实际生活当中的场景，也可以是比较理想的场景。
　　（二）问题情境创设在高中数学教学中的意义
　　通过创建问题情境，教师可给学生创设一个问题环境，然后让学生借助数学知识解决这个问题。一个合适有效的问题情境，能够将学生带入情景当中，学生通过对情境的把握，主动地学习知识，然后通过自身的探索来解决这个问题，能够让学生产生一种自豪感。当创建一个有愉悦性、趣味性的情境时，这个情境可以把孩子带到环境当中，孩子就像探索童话世界里面的卡通人物一样在情境当中自由奔走、自由探索，通过对数学知识的探索来解决这个问题情境。问题情境创设可以增加学生的学习积极性，培养学生自主探索解决问题的能力。当创建一个有针对性的问题情境时，学生可以快速地探索和解决这个问题，让孩子感受到解决问题的魅力，也能让学生更好地掌握相关数学知识，更加有记忆性地学习知识。
　　二、问题情景创设中存在的问题
　　（一）缺乏明确的目的性
　　在目前大多数的课堂教学设计当中，教师不能充分了解学生的实际情况，因此，在课堂上进行问题情境创设时经常会出现，老师根据自己想法与教学内容对学生进行问题情境创设，不能使创设的问题符合学生的实际情况。除此之外，还经常出现拿来主义，由于现代化信息技术的普及，老师经常会照搬网上的问题情境直接套用，没有一个明确的教学目标，当然随之而来的便是教学质量差强人意。这种教学方式违背了高中课堂教学的初衷，没有实际的教学意义，反而是浪费学生的时间，对学生的学习可能会有一定的偏差，达不到教学的目的。
　　（二）问题情境创设比较极端化
　　很多教师在数学课堂创设问题情景的目的，仅仅只是为了使学生掌握数学教材内容，违背了问题情境创设初衷，只是一味地生搬硬套，并不具备解决实际问题的能力。因此，这样的数学课堂只是帮助学生掌握数学知识点，学生并没有完全理解数学知识，不知道如何使用这些知识来解决实际问题。
　　（三）问题情境创设比较形式化
　　当前，在我国高中数学课堂中仍然有部分教师较为注重形式，在对学生创设问题情境时，过于注重形式反而忽视了问题情境的环节设计，导致在教学活动中，向学生展示问题情境的环节设计时，全部变成了教师一个人的主场，只是向学生解释一个个问题，使数学课堂变得乏味空洞。想要使高中数学课堂的数学问题情景创设变得有意义，教师只有通过对学生情况进行充分的了解，然后根据学生情况设计出问题，才能使问题具有针对性，才能真实有效地提升学生的数学素养。
　　三、有效问题情景创设的有关策略
　　（一）创设具有真实性的问题情境
　　高中数学知识绝大部分来源于生活。在进行教学中，教师创建问题情境时应该结合实际生活，根据学生的自身情况，有针对性地设置问题情境，让学生对此产生兴趣，使学生能够充分运用自己的知识解决问题。真实有效的问题情境实际上是数学知识的生活化、实际化，将数学知识变成实际问题，学生通过这样的课堂学习之后，就会具备解决这类问题的能力，培养了观察生活的能力。
　　（二）创设具有思考性的问题情景
　　在对学生进行数学问题创设时，教师应该根据学生的学习情况以及课堂内容，创建一个具有思考性的情境，让学生带着问题去学习数学知识并且去自主解决问题。教师可以利用课堂上学生给予的思考反应以及解题步骤，对自身的教学内容不断进行完善，最终使数学课堂质量得以提升。问题情境具有思考性，学生在数学知识的学习中会产生思考，思考这种场景是怎样建立的，思考场景要通过怎样的数学知识得以解决，如何利用知识做出更合理的解决方案。
　　（三）创设具有针对性的问题情景
　　在创设问题情境时，教师可以在全面掌握教材内容的基础上，抓住高中阶段的学生特点，结合数学知识对数学问题进行有针对性的创设。如教师可以利用教材中的数学问题进行问题转换，结合学生的实际情况，使数学问题与生活中的数学知识相互结合。
　　（四）创设具有挑战性的问题情境
　　在国家大力倡导的新课程理念中，强调了教师在进行数学教学活动时应该注重学生的个性化发展。因此，教师应该根据学生个体之间的差异对创设的问题进行难易分类，从而使各个阶段的学生都能够有效提高自身的数學能力，使学生在处理数学问题时，都能接受并解决数学问题中的挑战，所谓的数学问题的挑战并不是指教师所提出的问题对学生具有压倒性的挑战，而是指学生能够运用自身的数学知识以及生活常识，经过对问题的探索将问题解决。
　　（五） 创设具有趣味性的问题
　　在当前高中数学课堂教学中，由于数学知识较晦涩难懂，使得学生在学习数学知识时觉得枯燥无味，因此，在设置问题时，教师应该根据课堂情况设置数学问题，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中解答数学问题，有助于转变学生对数学课程的认识。因此，教师应该在平时的教学活动中对学生的数学学习情况多加注意，只有这样才能在数学情景创设时，与生活联系的同时加入让学生感兴趣的事物，增强数学问题情境的趣味性，最终使学生的数学素养以及自身素质都能全面发展。
　　四、结束语
　　在对高中生进行数学问题情景创设时，教师要对学生的自身情况进行充分的了解，结合生活实际创建具有真实性和针对性的有效问题情境，让学生能够根据问题情境联想到实际生活，让学生带着问题去学习数学相关知识并解决情境中的问题。教师还应该通过观察学生的学习情况对自身的问题情境和课堂教学设计做出调整，设计出适合学生的有效情境和教学方案，让学生更加容易接受和理解数学知识。在课堂设计当中，教师设计有效的问题情境能够让孩子更快地融入课堂当中，能够主动的学习知识、探索问题、掌握数学知识，也可以培养学生的实践能力。
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