微课在高等数学教学中的应用探索
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作者:李宇健
摘 要：社会的发展，教育事业也在不断进步。微课作为新时代的一种新技术，将其运用在高等数学的教学过程中，已经广泛获得了教师与学生的认可。运用微课教学，可以对高等数学教学内容进行分析与排列，突出教学的重点与难点。本文针对高等数学教学现状、微课在高等教学在的重要性、微课在高等数学教学中的应用探索进行了简单概括。
关键词：微课 高等数学教学 应用探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）07（c）-0231-02
高等数学作为大学生的一门常规学习科目，本科目可以培养学生逻辑思维操作技能与空间想象能力。信息时代的到来，微课已经成为教学的一个重要组成部分，将微课引入到高等数学中来，可以激发学生学习的积极性。本文对于微课在高等教学中的使用、微课教学的重要意义、微课制作的方法与定义以及微课在高对数学教学中的应用进行了探索。
1 高等数学教学现状
1.1 学习动力不足
新时代，大学人数逐渐增加，学生通过死记硬背学习进入大学，学习方式过于单调。在大学之后，由于教学课程和高中相比比较少，而学生对于高等数学知识的基础比较浅薄，单一的学习方法已经难以满足学生学习高等数学的需求。另外，被动的接受知识，学生对高等数学知识理解消化不到位，时间一长就会无法赶上教师教学进度。
1.2 教学方式单一
教师在进行教学时，一般都是通过课堂讲授方法来进行教学，这种教学方法可以将理论知识讲述的很透彻。但是由于高等数学中的部分难点及重点知识比较难懂，学生只是倾听理论教学知识就会觉得枯燥，上课精神很难集中。没有很好的听课效果，就会影响学生学习兴趣。虽然教师也运用了信息化进行教学，可以教学方法过于单一，学生学习兴趣依然不高。
2 微课在高等教学在的重要性
微课可以将学生学习的重点部分进行聚焦，在某段时间内，教师可以根据微课教学来结石教学中的某个重要的知识点、典型题目、教学的重点与难点，也可以进行系统设计。选题设计是微课的一个重要环节，一般来说，会选择一个需要在课堂教学中运用到的知识点。知识点需要有代表性，可以将书本理论与高等数学教学结合起来进行微课设计。好的微课设计方案，其中的内容需要思路清晰、结构完整等，微课进行高等数学教学中微课的内容主要包括教材分析、教学任务、学习情况分析。现象效果评价、教学资源评价、教学环境、教学学实施过程、教学中的重点难点，还有课后任务与小结等。微课制作主要组成部分为微课制作与多媒体课件。多媒体软件主要指的就是办公室软件的PPT，制作原则是清晰美观。在进行多媒体制作的过程中，需要重视课程中的重点与难点。微课视频制作主要是指视频录制与编辑。录制视频可以使用的工具有手机拍摄、录屏软件、录课笔，也可以使用摄像机进行拍摄，在进行微课化学中，教师身上的责任就会变得更多，不仅扮演着编剧，还扮演着导演，责任重大。因此，就需要教师进行耐心教学，提升教学效果。在进行视频录制的过程中，教师需要站姿规范、语言规范、仪表得体，运用微课进行教学，不仅可以将传统教学与先进的多媒体技术相结合，也可以激发学生学习的动力。利用微课进行教学也可以在课堂中开展不同教学活动，进而提升教学效率，学生也可以通过微课进行课后复习与测评。在课堂之后，如果学生对微课教学中有不太理解的问题，可以重新温习微课视频，加强学生对于高数知识的理解[1]。微课在数学教学中的大量运用，让学生了解到高等数学知识学习的乐趣，学生可以通过微课了解到知识的重要性。教师也可以通过运用微课进行教学，提升整个高等数学课堂教学效果。
3 微课在高等数学教学中的应用探索
3.1 微课选题
高等数学进行过程中，要使用微课教学，就需要创建微课资源数据库。由于高等数学的内容比较繁杂，同时，知识体系过于庞大。教师可以对课程进行分析、讨论，对于数学知识进行梳理与总结，进而明确高等数学知识之间的联系，提炼出适合进行微课制作的教学内容。对微课教学专题，需要保证选择的题目具有很好的应用价值，同时，知识之间的内容需要保持独立，可以将其录制成为视频进行课堂教学。如果教学目标所含的教学内容比较多，就需要将教学内容进行分解，划分为小目标进行微课制作，进而形成专题微课。微课资源建设的实现，需要教师根据教学的要求来选择，例如可以直接借鉴网络资源，网络资源可以由别的企业专业制作，也可以自己进行制作，如果是网络上的微课资源，教师直接进行资源的链接即可。通常来说，如果是网络资源，教师在教学之前需要了解微课教学的内容，对其进行必要的了解和剪辑，使其适应课堂教学的需求[2]。
3.2 微课与常规教学结合
微课是现阶段兴起的一种教学资源视频。如果在教学中应用微课资源，就需要注意，需要将常规的课堂知识教学与微课教学有效融合，将其变为常规教学的组成部分，充分发挥微课在高等数学教学中的作用。教师在进行微课设计之前，需要以学生为教学的主要组成部分。根据教学内容与设计来选择使用微课，在什么时刻该使用微课，教师需要将微课中的内容记住。由于微课使用比较自由，除了课堂之外，在任何时间都可使用，其在课堂中扮演着不同角色。运用微课可以进行课堂内容导入，也可以将其作为教学内容重点进行讲述，也可以进行课后解疑答惑与作业布置的根据。将微课与常规教学有效结合，可以激发学生学习的动力，这在一定程度上提升了教学效果[3]。
3.3 与多媒体教学结合
现阶段，大部分高等院校已经创建了教学资源库，在不同院校之间可以进行互相借鉴，要创建微课平台，首先就需要在学校内部创建与学校自身发展特征匹配的平台。高等数学需要将微课教学与网络教学结合起来，进而达到资源共享的目标。创建平台是一个比较繁杂且庞大的工程，由于需要很长时间进行研发，因此，就需要研发团队之间相互配合。在院校之中，需要建立管理队伍，保证不同院校平台的建设。微课资源可以在某个院校内开始流通，然后慢慢扩展，直到在国家范围内形成一个大平台。相关的高等数学教师与学生都可以在这个平台上交流，加强互动，实现教育事业的进一步发展。与网络平台进行结合，可以让学生自主选择自己需要的微课资源，扩大了微课使用的范围，也为学生学习提供了方便。如果在对微课资源使用过程中，發现部分资源出现错误，就可以进行及时改正，然后在平台上进行信息共享。教师在进行高等数学教学过程中，也需要不断的完善微课资源，进而形成资源良性循环[4]。
4 结语
微课的使用对于教育事业有重大的作用。将微课融合到高等数学的教学中，不仅可以全面提升学生学习的积极性与主观能动性，同时，也促进了高等数学教学效果的提升。在对高等数学进行教学过程中，教师可以将微课与多媒体教学、常规教学结合起来，增强教学质量，促进教育事业的进一步发展。
参考文献
[1] 许艳丽，谭万香.微课在高等数学教学中的应用探索[J].湖南文理学院学报：自然科学版，2016（2）：75-77.
[2] 臧顺全.微课在高等数学教学中的探索与实践[J].科技视界，2016（23）：58.
[3] 康文彦，高巧琴.微课在高等数学分层教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（2）：124-125.
[4] 任铭，运士伟.微课在高等数学信息化教学中的应用研究[J]，教育教学论坛，2018（39）：189-190.
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