谈“四环三步”引领下的高中语文课堂
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作者:菅营
【摘要】“四环三步”是一个科学的教学模式，在高中语文课堂上得到了应用，使得教学效果大幅度提升，学生的进步更加明显。高中语文教师要有意识地掌握“四环三步”教学模式的规范操作，再加上自己的创意性思维的加入，教学的生动性和知识性互相结合，让学生在科学模式的建构下，学习效果和学习实践都能更上一个台阶。
【关键词】四环三步 高中语文 课堂教学
一个好的教学模式能够让学生意识到自己学习的乐趣以及意义。正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“四环三步”的教学模式，从自主学习、合作学习、展示提升这三步，到情境设置、目标解读、导学达标、归纳测评这四环，贯彻学生学习的始终，学生在这样的条件下，头脑变得更加灵活，知识既成为一门知识，也成为了一項能力。
一、“四环三步”教学模式的介绍
“四环三步”教学模式的提出与产生并不是凭空出现的，它具有一定的现实和理论基础。而只有知道它的概念、内涵、特征和背景知识才能帮助高中语文教师更好地操作这个教学模式，更加深入地理解这个模式所包含的原则和思想，更加认同这个实践方法。高中语文教学应试性非常之大，带给学生的压力可想而知，教师们更需要坚持不懈地、带有创造性地更新“四环三步”的教学模式。
罗杰斯和布卢姆的教学理论是“四环三步”教学模式形成的基础。罗杰斯主张要注意发挥学生学习的主动性，布卢姆主张要使学生掌握自己所学习的知识，在这两者的主张的重点加以吸收结合后，就形成了“四环三步”教学模式的理念基础。因此，在这模式中强调教学内容要丰富有趣，教学秩序要有目的性和系统性，科学合理地让学生汲取知识。
要走好“三步”，就要在自主学习、合作学习、展示提升这三个方面做好安排。自主学习中，让学生自己主动得去安排学习的方式、方法和时间，在这一过程中，学生要懂自己去预习、包括课后也要明白去复习，不能被动地让老师督促。在合作学习的阶段，老师要明白合作的重要性，知道合作的内涵，不仅学生和学生之间需要合作，老师和同学们的合作也不容忽视。要按照一定的顺序来进行这个环节，先是学生之间在自己的小组讨论自己的知识疑难问题，没有解决的再在全班的各个小组之间进行讨论，之后还未解决的问题由老师和同学们共同探讨来解答。这样的过程可谓是科学性与合理性兼备，使得班级里的每个个体都碰撞出独属于自己的思维的火花。展示提升阶段是学生将自己的学习的成果加以展现的阶段，这一阶段有多种方法，如口头展现以及书面展示等，另外PPT放映也是其中一种。
二、“四环三步”在高中语文课堂应用中的操作
一是要在自主学习阶段，让学生学会自己预习、听课和复习等。学生如果没有和不会自主学习是非常可怕的，那么课堂就变成了只有老师在讲和学生云里雾里的情况。教学包括教授知识和学习知识，不能把教学变成只有老师辛辛苦苦地备课和写教案，而学生只带着耳朵前来听课的画面。为了避免这种情况的发生，教师要在课前给学生制定计划和目标，让学生自己主动地去预习一遍课文，感受知识的奥妙之处。同时，在上课的时候告诉学生要学会主动记笔记，记下自己认为重要的以及有疑惑的，不能总是让老师强调哪些该记哪些不该记，自己要有分辨和筛选的能力，要让知识在自己的手中变得有趣。
二是在情景设置方面，要尽量调动学生的各种感官。教学的情境在教学过程中的分量并不轻，座位的安排、课件的放映以及老师的语音语调等因素，都构成了学生学习的环境的组成部分。老师在教学的时候，要根据不同的学科的教学内容，实事求是地加以变换，使得情景教学更加符合学生所想所思。
三是在归纳测评方面，要兼具科学性、合理性和公平性。在对学生的表现进行评价总结时不能一刀切，不可以因为学生的成绩不好或者没有较好地遵守纪律就轻易下一个学生一事无成等的结论，这样会给学生带来不小的伤害。对学生的测评和归纳要按照一定的科学标准，而不是根据自己对学生的主观看法和个人心情，评价必须是客观的合理的，不能带有偏心和偏见，要具备公平性。同时，教师也不能忘了在这一环节中，自己也要检测自己的教学目标是否得到了很好的完成和实现，日后采取什么样的措施才能更好地提高自己的综合素质和教学能力，这些都是值得仔细思索的问题。
三、结语
不可否认的是，“四环三步”的教学模式的应用，势必会给高中语文课堂带来良好的影响。在曾经的填鸭式教育中，学生找不到自己学习的真正意义所在，而在新的“四环三步”的模式中，自己创造和自己主动汲取的过程，使得自己的学习成绩以及各方面的综合素质也变得越来越好。因此，高中语文教师要不断地学习如何把这个模式应用得淋漓尽致，为学生更好地服务和传授知识。
参考文献：
[1]周雷，寇海莲.基于“四环三步”自学引导法的微课视频开发研究[J].才智，2017，（3）.
[2]王晓峰.让课堂绽放生命的色彩——“四环三步”教学模式之我见[J].学周刊，2014，（17）.
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