谈小学中年级语文课堂的构建
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摘 要：小学语文教育是中小学基础教育的重要组成部分，在基础语文教学中，运用全新教学理念和方法，构建科学有效的教学新课堂，不但有助于学生有效地掌握语文技能与知识，提升学生语文素养，还能在很大程度上促进学生学习能力的提升以及综合能力的发展，增强他们的个人能力和素质，让其得到全面提升。
关键词：小学中年级;语文课堂;构建策略
课堂教学是小学中段语文教学的重要组成内容之一，教师在全新理念指导下进行小学语文高效课堂的构建，能够在很大程度上促进小学语文教学活动的全面发展以及质量的提升。本文就如何利用各种全新教学方法，构建小学语文课堂进行了研究，提出了一些看法。
一、生活化导入，培养学生学习兴趣
兴趣是学生学习的基础，亦是教学活动开展的前提，因此，教师要想构建全新的课堂教学新模式，提高课堂教学效果，那么教师就必须针对学生的课堂学习兴趣进行有效培养，从而使学生能够在强烈的学习动机基础上，投入更多的精力和时间进行语文技能与知识的学习和探索。而课程导入环节作为课堂教学活动开展的前端，其肩负着吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的主要目的。因此，在教学中教师一定要注重课堂导入环节的设计和研究，从而利用有限的课堂导入时间，提升学生的学习兴趣，从而学生将自己的注意力放在语文知识学习上来，为语文知识学习和技能掌握打好基础。
生活化导入是指教师在进行课堂导入环节的时候，利用学生生活中常见的方式进行新知识导入，从而利用他们熟悉的元素或者资料，吸引他们的注意，从而使他们将自己的注意力集中起来，更加认真地投入到语文知识和技能的学习中去。这种教学方法，能够很大程度上激发学生语文学习兴趣，提升他们的课堂参与度，提高他们的学习效果。
例如，在教授学生课文《巨人的花园》的时候，在语文课程开始之前，我先将一些描述巨人的绘本发放在学生手中，让学生通过对于巨人绘本的阅读，对于巨人的传说有一个初步的理解，待學生有了初步认识之后，我抛出了这样一个问题：“你们心中的巨人都是什么样子的？”待学生各自说出巨人在他们心中的形象之后，再用问题进行引导，激发他们对于课文的兴趣，从而在学生兴趣的推动下进行课程知识的讲授。这样的教学导入过程，不仅有力地推动了教学活动的顺利开展，增强了学生的学习兴趣，还对学生思维进行了锻炼，促进了他们自主学习意识的提升。
二、情境式教学，提高学生学习效果
情境式教学是语文基础教学最常见的一种教学方法，其主张教师在开展语文教学活动时，利用语言、音乐或者信息技术等手段来构建一个与课文内容相关的教学情境，从而在情境中提出问题，让学生在探寻问题答案和思考过程中，对于学生的知识和技能有一个清晰明确的了解，从而在教师教学中能够有效地倾听和学习。
科学有效的情境创设不仅能够提高学生的课堂参与度，提升学生的学习效果，最重要的是还能促进学生主动进行思考和分析，提升他们的思维能力和思维品质，促进他们语文综合能力的发展和提升。所以，在语文中年级教学中，教师也不妨积极使用这种手段，从而有效提高学生学习效果，增强学生语文学习能力。
例如，在教授学生《渔歌子》这首诗词的时候，我没有直接为大家讲述这篇诗歌的含义，而是打开多媒体，为大家播出我提前做好的视频，只见视频中西塞山前很多白鹭在自由飞翔，不远处的江畔之上桃花正在随风摇摆，春水初涨，水中的鳜鱼肥美多汁，岸边的渔夫头戴黛青色的箬笠，身披绿色的蓑衣正怡然自得地钓鱼，江南的小雨迷迷蒙蒙，慢慢飘散在这美好的情境里……美丽的场景，清晰的图片一下子就将学生的目光吸引住了，他们仿佛自己就身处那烟雨迷蒙的江南，正怡然自得地垂钓。“你们知道这首诗词的作者是谁吗？”“作者是用什么语言进行这种场景描述的？”我在情境构建完成后提问到。听到我的话，学生纷纷思考起来。待学生思考了一阵后，我便开始了相关知识的讲授。这种情景科学的构建以及带着问题学习的课堂教学方式，能够在很大程度上提升学生的学习效果，增强他们的学习能力。
三、合作式学习，增强学生学习效率
合作式学习是指教师根据自身对于学生的了解，将学生分为几个学习小组，让学生就某个问题或者知识点进行分析和探究，进而掌握相关的知识和技能。这种教学方法不仅能够帮助学生快速掌握相关的知识，促进他们自主学习能力的提升，最重要的还能培养学生的竞争与合作意识，提升他们的个人素质和综合能力。教师在中年级语文教学中，也可以积极使用这种方法。
例如，在教授学生古诗词《题西林壁》相关知识的时候，我在上课之初，先带领学生对古诗词进行了简单的朗读，接着就按照同组异质的分配方式将学生分成几个互助学习小组，并为他们留下了这样的学习任务：利用查字典或者看注释等手段仔细阅读这首古诗，了解这首古诗想要表述的情感和感受，并在此基础上，选出一个解读最好的学生在讲台上为大家进行讲解。听到我的要求之后，各个互助合作小组的组长开始组织自己组内的人员学习。只见他们先是独自将这首诗歌读了一遍，将阅读中产生的疑问进行了标注，之后就结合字典和注释开始对这首诗歌深度解读，在这一系列完成之后，他们开始对自己刚才解读中存在的疑惑进行了讨论，并在讨论结束后开始了组内比赛之旅……通过这样的教学方式，不仅有效提高了学生的语文素养，还增强了学生的个人素质，为他们将来学习更深的知识和参与社会生活打下了坚实的基础。
四、故事化教学，提升学生学习质量
故事化教学是中年级段学生最喜欢的一种教学方式，其教学效果也是最好的，其主要主张教师在对学生所学课文深度解读基础上，将其改编为一些故事，并以讲故事、评书等方式来将课文内容表述出来，从而提升学生的学习兴趣，增强其学习效果，这种教学方法不仅符合小学生的年龄特点，能够有效提升他们的课堂参与度，还对提升学生文化素养，促进学生发展有重要意义。因此，在中年级语文教学中，教师也可以采用这样的手段，从而激发学生的学习动机，提升其学习兴趣。 如在教授学生课文《小英雄雨来》的时候，在上课之初，我一改往日古板的教学状态，而是直接穿着长袍马褂来到了教室。看到这样的装扮，学生很是惊奇，都很有兴趣地看着我，看到我的预期效果达到，我直接来到讲台上，抛出了我的第一个问题：“你们知道我这身打扮是做什么的吗？”待学生们回答后，我继续问出了另一个问题：“那么大家想不想让我用说评书的方式来为大家讲讲小英雄雨来的故事？”得到大家一致同意以后，我直接将板擦往桌子上一拍，大声地说道：各位客官，今天我就给大家讲一个抗日战争时期的小英雄的故事，话说那是在晋察冀边区……夸张地动作以及抑扬顿挫的声音很快就吸引了学生的注意，他们开始目不转睛地听了起来……这样的教学方式不仅丰富了课堂教学内容，激发了学生的语文学习兴趣，还有效增强了学生的学习效果，让学生得到全面提升和发展。
五、探究式学习，促进学生能力提升
探究式学习是当今教育领域普遍提出的一种先进教学和学生培养理念，其主张利用问题或者情境构建等方式来对学生进行有效引导，从而激发他们的研究欲望，使他们在追寻问题答案过程中，逐步具备探索、研究、分析以及总结的能力，从而最终获得相关知识和技能。这种教学方法不仅符合学生学习和研究的基本规律，还对学生具备优质探索能力，拥有终身学习能力有着极大的促进作用。
例如在教授学生课文《飞船上的特殊乘客》时，为了培养学生的探究兴趣，提升他们的自主学习能力，我在教学伊始，直接利用信息技术为大家播放出了一个浩瀚宇宙的背景，接着指着这个庞大的浩瀚背景提出了这样一个问题：“你们觉得如果人类待在太空里會怎么样？是不是很变大或者变小？如果是种子呢？或者其他动物呢？”听到我的问题，大家都积极思考起来。“那你们知道我们今天所学的课文中是如何进行解释的呢？”在学生思考了一会儿后我继续问道。这次大家没有直接思考，而是打开书，开始钻研起来，看到这样的情况，我将一些问题写在了黑板上，示意学生在阅读时带着这些问题。通过这样的方式，有效提高了学生的问题意识，激发了他们的探究欲望，为将来他们具备优质科学的学习能力与探究能力打下了坚实的基础，有力地促进了学生的全面提升和发展。
六、多媒体教学，增强课堂教学效果
多媒体技术是信息技术的一种，将其有效应用到小学语文教学中，不仅能够丰富教师教学所用资料与素材，还能提升学生各种能力，让学生得到全面发展。所以，当代小学语文教师要想与时俱进，始终为学生提供最科学、最优质的教学服务，那么就必须积极采用多媒体技术这样的先进教学辅助工具，从而使学生在学习过程中，不仅获得知识与技能，还能获得更大的提升和发展。
如在教授学生《观潮》的时候，为了使学生对于钱塘江大潮有一个清晰直观的印象，让他们能够“亲身”领略到钱塘江大潮那无与伦比的魅力，进而让他们了解祖国山河之美，激发他们的爱国之情，我在教学开始之前，先利用多媒体技术手段搜索并下载了很多不同视角拍摄钱塘江大潮的视频，并结合其地理特点以及附近的人文景观做了汇总，选出一些学生喜欢的相关教育资料，之后在教学中，将这些资料利用多媒体播放出来。这样不仅有效开阔了学生的视野，锻炼了他们的思维能力和观察能力，还促进了他们综合能力的全面提升和发展。
七、扮演式教学，提升学生语文素养
扮演式教学也就是我们常说的角色扮演，其不同于故事教学中的教师扮演，而是由学生进行扮演，也就是教师在具体教学过程中，教师根据课文的人物关系或者事件的起因结果等将这些人物进行整合刻画，从而分配给不同的学生，让学生通过阅读课文以及自身对于所扮演人物的理解，利用动作或者语言对话的方式将当时的情景再现出来，从而加深自己的理解，有效完成相关新知识的自我建构。这种方法不仅对学生学习兴趣提高有重大的作用，最重要的是还能激发学生的多元思维能力，提升他们的综合水平。
例如在教授课文《黄继光》的时候，教师可以先让学生通读课本，对文章整体描述有一个清晰完整的了解，接着再对学生进行角色分配，如谁演黄继光，谁演指导员等等。待扮演者对于自己所扮演的人物有了深刻的认知之后，教师再组织大家开始表演……这种全新的教学方式，能够在很大程度上增强学生的语文综合素养，提升他们的综合水平。
总而言之，要想提高学生的学习效果，构建科学有效的新型课堂，教师就必须积极地分析当代学生的认知需求和实际能力，不断调整自己的教学手段，为学生提供更加科学有效的教学服务，只有这样才能真正地提高小学语文基础教学的效果，让学生在获得知识和技能的基础上，其综合能力和个人素质也能得到有效的发展和提升。
参考文献：
[1]王建青.以核心素养为导向的小学语文教学[J].文教资料 2018（27）.
[2]李水阔.以学生的发展为本，以学定教顺学而导[J].考试周刊，2014（32）.
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