多元化教学手段构建高效小学语文课堂

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　　摘 要：新课程改革标准对小学语文课堂提出了新的要求，但是也指明了进行改革的方向，语文教师应当在新课改标准的要求下，开展小学语文知识的教学。本文从笔者小学语文课堂的教学经验出发，提出进行语文课堂教学模式优化的策略，希望能够对其他小学语文教师提供帮助。
　　关键词：小学语文;现代资源;合作;多元化教学
　　一、 应用现代资源，实现高效预习
　　随着现代网络资源的不断发展，在开展小学语文知识教学的过程中，教师也应当积极应用现代资源，实现课堂教学模式的优化，从而提高教学的效果。在现代资源当中，微信由于适用范围广，操作简便等优点受到教师的青睐。在教学中，教师能够利用微信搭建教师与学生之间的交互渠道，从而了解學生对语文知识的预习效果，并根据学生的实际情况进行教学策略的优化改进，提高语文课堂的教学效果。
　　例如，在进行《桂林山水》这节课的教学中，教师就能够利用微信技术了解学生对本节课知识的预习情况。《桂林山水》这节课的主要教学内容是“引导学生通过文章感受桂林山水的特点”等，因此，教师向学生布置预习“本节课课文，并初步总结桂林山水的特点”的作业，并通过微信传达给
　　学生家长，之后，学生按照教师所布置的作业，对《桂林山水》这节课展开预习，并在预习完成之后，将预习的效果以及在预习中存在的问题，在家长的辅助下通过微信传达给语文教师，从而使教师在布置作业的当天，就能够接收到学生对《桂林山水》这节课的预习效果，并根据学生实际的预习情况对《桂林山水》这节课的原定教学计划进行修改，从而提高教学计划的针对性，实现高效教学。
　　显然，在开展小学语文知识教学的过程中，教师能够利用微信等现代资源了解学生对语文知识的学习情况，并针对学生的实况，对教学策略进行优化改革，提高小学语文课堂的教学效果。
　　二、 优化合作策略，提高合作效果
　　从新课程改革标准中对学生合作能力做出要求之际，合作教学法就被引入小学语文课堂之中，教师能够利用合作教学法，提高学生的团队精神，培养学生与他人进行交流的能力。但是，从近些年小学语文课堂中应用合作教学法的情况来看，存在部分小学语文课堂中没有取得预期效果的现象。归根究底是教师没有注重合作教学法中细节的优化，从而降低了合作教学法在小学语文课堂中的应用效果。因此，在开展小学语文知识教学的过程中，教师应当对小组合作的细节进行优化，从而提高合作教学的效果。
　　例如，在进行《一次成功的实验》这节课的教学中，教师可以对合作教学法中组员的分配形式进行优化，从而提高合作教学策略在小学语文课堂中的应用效果。从多元智能理论当中，我们知道学生在智力的发育水平和发育方向上存在一定程度的差异。因此，在对学生进行组员分配的过程中，教师也应当关注学生的差异。具体而言，首先，教师对班级中学生对文章的理解分析能力进行调查;其次，教师根据调查的结果，对学生进行分析，并将学生划分为“对文章的理解分析能力较强的学生”“对文章的理解分析能力一般的学生”以及“对文章的理解分析能力较弱的学生”等三个层级;最后，教师根据学生的层级划分，按照优势互补的原则对学生进行组员的分配，使得每个小组当中既有对文章理解和分析能力较强的学生，也有对文章理解和分析能力一般和较弱的学生，从而让学生在差异化阅读理解水平的组员之间，更好地进行《一次成功的实验》这节课的讨论和交流，文章理解能力较强的学生能够帮助文章理解能力较差的学生，共同提高对《一次成功的实验》这节课的分析效果。
　　可见，在开展小学语文课堂教学的过程中，教师通过对组员的分配模式进行优化，能够有效促进学生之间的互帮互助，从而提高合作教学法在小学语文课堂中的应用效果。
　　三、 应用问题引导，促进自主探究
　　问题是语文课堂中学生与教师进行交互的形式，在开展小学语文知识教学的过程中，教师能够通过向学生提问，检验学生对文章的理解程度，学生也能够使用问题的形式，表达自己对文章中的不解，从而在教师的解答中，提高对阅读内容的理解。伴随新课改的不断推进，教师赋予了问题新的应用功效——探究性。在语文知识的教学中，教师能够利用问题的形式构建探究情境，引导学生在教师设置的问题中，自主进行文章的分析与理解，从而发展探究思维，提升自主学习的能力。
　　例如，在进行《万年牢》这节课的教学中，教师基于本节课的内容安排，向学生提出“万年牢是什么意思？指的是什么？”“文章中的父亲是怎么走正道的？”等探究性问题，引导学生在上述问题的思考中，能够实现对《万年牢》这节课内容的探究，从而深化对《万年牢》这篇文章的认知。不难看出，在开展小学语文知识教学的过程中，教师能够利用问题的形式进行引导，促进学生对语文知识进行自主探究，提升自主探究的能力，从而提高小学语文课堂的教学效果。
　　总而言之，在开展小学语文知识教学的过程中，教师应当根据学生的实际情况，基于当前教材中对语文知识的安排，结合现代教育资源，从而逐步实现语文课堂教学模式的优化，提高小学语文课堂的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]黄恋.小学语文有效课堂教学方法的研究[J].课程教育研究，2018（41）：55-56.
　　[2]邵珺.论小学语文有效课堂提问策略[J].小学教学研究，2018（14）：57-59.
　　作者简介：张德新，福建省漳州市，南靖县第二实验小学。
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