高中语文阅读教学活力课堂的建构方法分析
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作者:张金勇
【摘要】随着我国经济水平的高速发展，素质教育成了目前教育中的重点内容，不少教育工作者与家长均开始重视学生在素质教育上的提升。而在高中阶段的语文教育中，阅读教学一直处于被忽略的情况。但是社会的高速发展要求全方位发展的高素质人才，而阅读教学不仅能够提升学生的理解能力，更能使学生解决问题的能力得到提高，有着非常积极的作用。本文阐述了高中语文阅读教学中活力课堂的构建方法。
【关键词】阅读教学;高中语文;活力课堂
【中图分类号】G633 【文獻标识码】A
在进行传统教育的过程中，高中阶段的语文阅读课程一直处于一种僵硬的状态，不仅教学的方式与方法较为落后，学生对于教学内容没有热情，也难以满足现代社会中对于高素质人才提出的标准与要求。因此，在进行高中语文阅读教学时，教师需要采用全新的教学方式进行教学，构建活力课堂，让学生感受到学习的快乐，最终使高中语文阅读教学质量得到提升。
一、建设高中阅读教学活力课堂的重要性
高中阅读教学活力课堂是一种相比于传统的教学方式更好的教学模式，不仅能改善课堂教学的氛围，使课堂变得更加轻松、愉悦，还能采用高效且动态的教学方式来进行教学，是一种以学生为本的教学方式。在教学中，给予学生更多的空间与实践，关注学生对于生活的体验以及自身的成长，课堂教学氛围更加愉悦，是一种采用互动理念来构建课堂的方式，不仅可以让学生在学习的过程中感受到轻松愉悦，还能激发学生的学习热情以及主动性，最终使学生自主地投入到阅读学习中来，并获得全身心的感受，得到更加全面且均衡的发展。
高中阶段的语文课程中，阅读教学的地位是非常重要的，阅读不仅可以提升学生对于文字的理解能力，而且还能提升学生解决问题的能力，最终使得教学的质量与效果得到提升。阅读教学在语文教学中有着非常重要的地位，但是阅读教学中却存在着不少问题。目前进行阅读教学的过程中，不少教师依旧喜欢采用传统的方式进行教学，以传授知识为主，更加重视知识的传播，但是这样的教学方式便忽略了学生自主探究能力的培养，也减少了学生解决问题、分析问题以及质疑问题的机会。并且在教学过程中，还有些教师则更加重视认知能力的培养，在情感与体验上却忽略了，虽然这些教师也知道情感培养非常重要，但是却忽略了其关键性，甚至导致情感疏远的情况出现，最终导致学生对于文章中的情感难以理解。还有一些教师则更加重视学习的结果，而不重视学生的学习过程，在传统的阅读教学中，教师是教学的主体位置，而学生则是被动接受知识，并没有自主地进行思考、质疑以及探究，当在进行“填鸭式”的教学时，教师不仅将课堂作为了自己的表演舞台，而且还忽视了学生的主观能动性，使得学生被动地接受知识。并且还有一些老师为了赶教学的进度采用满堂灌的教学方式进行教学，对文章采用分段讲解的方式，让学生自己对文章进行感受与理解，不少学生的认识以及情感体验不够，在理解文章的时候所理解的层次较浅，学生难以体会到诵读带来的乐趣，也很难获得情感体验上的共鸣，最终便出现了教学质量差的情况。
二、构建高中语文阅读教学活力课堂的策略
（一）设计导入教学，引发学生学习兴趣
在进行教学的过程中，教师不能直接开门见山地进行教学，而应该对新课文讲述的内容进行引导，让学生们在原有知识的基础上构建新知识的桥梁，这便是导入教学。在教学的过程中，采用导入的方式进行教学，不仅学生不会感觉过于突兀，而且还能让学生接受新知识时有一个缓冲的时期，在这个阶段，学生便能够将新知识与旧知识相结合，从而使教学的质量与效果均得到有效的提升。例如当在教学《归去来兮辞》的时候，教师便可以首先从侍妾与苏轼的谈话开始，并且通过这个故事来讲述“不合时宜”先生陶渊明的《归去来兮辞》，采用导入的方式进行教学，不仅可以使学生的注意力集中在课堂上，还能引起学生对于语文知识的学习兴趣与好奇心。通过这样的方式来进行教学，不仅课堂的氛围更加轻松，没那么紧张，而且更能够凸显出文章中作者的思想境界，给予学生更加深刻的印象，加深学生对于文章的理解程度。在进行学习的过程中，采用导入教学的方式进行教学，引起学生学习兴趣的同时，改善课堂的气氛，使学生在学习的过程中感受到快乐，激发学生的兴趣与学习主动性，切实构建活力课堂。
（二）注意提问的多样性，多鼓励学生
进行教学时，教师需要注重教学方式的多样性，采用多样的方式进行提问，并在教学中将学生作为主体，而自己作为主导。在教学时，教师做好自身的引导工作，并且以启发的方式来对学生进行教学，使学生得到启发。而当一些学生在学习中进入到焦虑状态时，教师则需要及时对其进行积极的引导，帮助学生回到良好的学习状态。例如当在教学《我有一个梦想》时，教师首先便可以对学生介绍一下文章中任务的背景故事，由于学生对于文章中的人物并不熟悉，对于他们也没有什么好奇心，而这个时候，如果先将背景故事告诉给学生，使学生对文章的背景有一定的了解，才能真正激发学生对于文章的兴趣，待到学生们对文章有一定了解后，在学习时，学生才回自主地对其提出问题，从而对文章有更加深入的理解，包括为什么需要满足白人的需求，为什么白种人在这个时期可以对黑种人心存鄙视。当学生们提出了问题之后，教师便需要对学生进行更加进一步的引导，让学生对提出的问题进行讨论与研究，通过这样的方式进行教学，不仅学生对于文章将会有更加深入的了解与体会，而且还能使学生感受到文章中想要表达出来的精神意义，真正拉近了学生与书本之间的距离。当讨论完毕之后，教师还需要对学生的回答进行评价，使用积极的语言，鼓励学生，激发学生的学习动力。在学生回答不同层次、不同角度的问题时，教师需要积极地给予学生引导，真正提升课堂教学的质量。
（三）进行合作与探究，提升学生解决问题的能力
高中阶段的语文阅读教学对于学生来说不仅仅是提升理解能力与解决能力的方式，更是能够帮助学生提升合作探究能力的方法。随着教育的改革与发展，进行教学的过程中，调动学生的积极性与主动性。在进行教学时，教师可以让学生构建合作小组，利用小组的合作探究来进行讨论式的学习，这样不仅可以改善课堂氛围，使课堂变得更加活跃，还能为学生培养合作意识以及创新意识。例如当在教学《祝福》时，便可以让学生对祥林嫂中的人物进行分析讨论，这样不仅实现了对于课文的多元解读，而且学生对于课文的理解也得到了加深，真正培养了学生的合作能力以及思考能力，构建氛围良好的活力课堂。
三、结语
综上所述，在进行高中阅读教学活力课堂的时候，教师需要重视活力阅读课堂的重要性，摒弃传统的教学方式，将学生作为课堂的主体，使教学的质量得到真正的提升。
参考文献
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