培养学生阅读兴趣的方法指导
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作者:蔡友芬
【摘要】培养中职生的阅读兴趣，既是教学大纲中要求，更是学生健康成长的必要需求。所以，加强对学生阅读过程的指引，科学制定学生阅读方法内容，实现学生阅读能力和综合素养的提升意义重大。文章将就如何培养学生阅读兴趣展开具体论述。
【关键词】中职生;阅读兴趣;方法指导
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
学生知识汲取与能力提升的一个重要途径便是阅读。中职生自身学习能力不高，整体的阅读兴趣也相对不高，这主要还在于学生缺乏有效的阅读方法指导，以及阅读习惯较为不佳导致。作为中职教师，必须加强对学生的阅读方法指导，努力培养学生的阅读兴趣，才能为学生日后就业打下坚实的知识基础。
一、培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯
在阅读过程中，若想充分调动学生的参与热忱，势必要立足学生的实际阅读水平，积极培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好阅读习惯，才能实现学生阅读水平的提升。兴趣因素是一种积极向上的情绪态度，对于强化学生理解、认识能力，培养学生联想创造力都起着十分重要的作用。可就目前中职生阅读状况来看，多数中职生阅读习惯不佳，阅读兴趣也不怎么高，有的甚至连四大名著都不曾了解过，只局限于日常的文章阅读而已。会产生这种状况的一大原因在于学生是独立的个体，每个人的成长经历与综合素质不尽相同，若是改善这一状况，教师还可从以下几点出发，进行阅读兴趣培养。
首先，针对性培养。每个学生的阅读兴趣与水平不一，在阅读内容的确定上也需区分要求。即阅读兴趣不高，且课余时间也甚少阅读的学生，可先为学生推荐一些浅显易懂、富有趣味性的优质文章或是杂志，让学生在文字的海洋中尝到些许甜头，感受阅读的魅力所在;而对那些阅读兴趣相对充足，阅读量也较为充足的学生，便可引导其阅读较有深度、层次较高的文学作品，让他们在书籍的海洋中自由徜徉。其次，趣味阅读活动。富有生趣的阅读交流会，对于激发学生阅读热忱大有裨益。例如可以定期开设读书会，读书会的形式可以是读书经验分享，即让学生各抒己见，分享自己是如何阅读的，阅读又有哪些技巧性等。还可以就某本书中的人物，展开正方双方辩论等，这将能让学生更富有激情地投入到读书中。最后，作为阅读教学的指导者，教师需言传身教，做好带头作用，自己本身也要多多阅读，扩充自己的知识储备与眼界，对于优质书籍及时推荐给学生，并将自己读书过程中的乐趣与心得体会分享给学生。
二、知行结合，促进学生的有效阅读
阅读教学的最终目的，并非让学生死死地掌握住多少知识，而是希望学生能将这些知识都融会贯通，转化为内在文化素质，并将其运用到生活实际之中，从而获得综合能力的提升。所以阅读兴趣的培养，教师还需立足实际生活，循序渐进地展开阅读教学，切忌一蹴而就，阅读活动的安排设计都应当符合连续性、层次性原则。即具体实践中，教师需根据学生的个性发展、实际能力、生存环境等方面不同提出相应的能力要求。例如，展开小组合作阅读时，对于那些比较羞涩、不善言辞的学生则可安排负责文本内容讲解或是角色扮演等，锻炼学生的自信心和表达能力。对于写作能力较强的学生，则可负责阅读报告的抒写或是小组角色剧本的编写。性格开朗、社交能力强的，可让其代替教师主持小组阅读活动的进行。通过由浅入深，先让学生投入到阅读中，初步培养学生阅读兴趣，然后慢慢解开学生的心理负担，以此开展文本阅读、故事分享等活动，待学生阅读量增加后，再强化学生的实践训练，即将学生带入更为广阔的天空，如：带学生去福利院给那些小孩子普及知识，做读书分享等。这对于学生眼界的开拓、思想羽翼的张开大有裨益。
三、抓好课内阅读教学和课外阅读指导
课堂是学生知识学习的重要场地，但若仅靠课堂教师讲学，就想提升学生的阅读能力显然是不可能的，必须还要结合课外阅读指导，才能促进学生阅读能力的提升，并塑造学生良好阅读习惯。
（一）抓好课内阅读
第一，坚持以读为本。读的形式多样、内容丰富，那么就有利于学生语言的积累、情感的体验，更能破除阅读课堂的枯燥乏味。毕竟中职学校还是以技能训练为主，要想精讲每篇文章也有点不切实际，所以教师要着重训练学生的独立阅读，学会自我检测阅读成果，可有针对性地对某篇文章进行精讲，然后让学生掌握相应的读书技巧，让学生能将所学技巧充分运用到阅读实践之中。第二，阅读教学中，教师需多为学生留出思考和探究问题的时间，让学生能够深入文本情境之中，进行深层次体悟。教师只需适时点拨，大胆将课堂放手给学生即可。
（二）加强课外阅读指导
职业学校对比普通中学的办学条件会较为优越，且图书馆的书籍种类也相对丰富。首先，教师就应充分利用学校资源，在班级里建立起阅读角，多提供一些健康有益的书籍杂志等，鼓励学生每日阅读1小时，还可增设课外阅读课程，或是组建读书社团，鼓励学生积极参与，还可定期组织学生到校图书馆中进行阅读充电。其次，光是文字阅读而不做笔记、心得记录显然也是无法取得有效成果的，所以教师可鼓励学生根据自身的兴趣爱好，采用多元笔记记录方法，如摘抄在笔记本上或是制作精美卡片等来进行知识积累、读书感悟、书籍评价等。最后，阅读中难免会碰到一些不熟悉的专业名词，教师可为学生推荐一些读书工具或是让学生标下记号，然后借助网络来查询理解。
四、科学推荐课外读物范围
在多元复杂的市场经济背景下，图书市场也变得极为纷杂，各种非正版书籍更是层出不穷，有些书籍内容甚至会对学生正确“三观”的形成造成不良影响。因此，为了让学生能健康成长，教师还应当充分发挥自身的指导作用，为学生推荐一些优质的课外读物，使学生能阅读到健康有益的书籍。当然，教师也需要鼓励学生自主选择阅读材料，教会学生去辨别哪些书籍不该触碰，哪些书籍应当广泛讀之。此外，学生阅读兴趣还受到年龄、性格特征、求知欲等方面的影响，所以教师还需要立足学生认知发展水平、年龄特征来帮助学生划定读物范围，这一范围广度不应太小，应涉及文学、生活百科、科学常识、历史等内容，就如《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》《复活》等，也应当阅读一些古今中外的名人传记，如《毛泽东传》《卓别林自传》等，对于一些彰显时代风貌、弘扬时代精神的文章也不能放过，如《少年文艺》等。题材应倡导多元化，不应该只局限于某一类型，诗歌散文、童话小说、寓言故事等，只要内容是积极向上，对学生能起到教育性作用，使学生阅读完后有所收获的，皆可纳入到读物范围内。只有如此，学生的知识眼界才能得以开拓，真正达到博览群书的目的，而且在阅读过程中，学生的思想品德、人文素养、价值观等也能得到有效塑造与培养。
五、结语
通过上文的分析可知，因为生长环境、个性特征等方面的不同，中职生的阅读水平相对薄弱，对于阅读也提不起什么兴致。为了改善这一现状，教师需积极培养学生阅读兴趣，知行合一，加强课内外阅读指导，才能帮助学生养成良好阅读习惯，学有所成。
参考文献
[1]朱丽云.浅析如何提高中职学生的阅读兴趣与能力[J].科技风，2015（21）.
[2]李延蛟.强化阅读指导 培养阅读素养——试论中职语文阅读指导[J].卫生职业教育，2017（10）.
作者简介：蔡友芬，女，1968年生，四川仁寿人，大学本科，高级教师，研究方向为职业学校学生语文学习。
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