高中生物教学内容生活化的实践与研究
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摘 要 生物这门科学与人们的日常生活具有不可分割的密切联系，高中生物教学内容生活化是当前素质教育教学改革创新发展的必然趋势。为践行高中生物教学内容生活化，笔者以《高中生物教学内容生活化的实践与研究》为课题，从高中生物教学内容生活化的意义和必要性入手，对其进行了全方位、深层次地探析，并在此基础上全面而深入地探究了高中生物教学内容生活化的实践策略。
关键词 高中生物教学 内容生活化 意义和必要性 实践策略
中图分类号：G632 文献标识码：A
1高中生物教学内容生活化的意义和必要性
高中生物教学内容不仅非常贴近学生的实际生活，同时还具有一定的学习难度，涉及到的范围比较多，学生在学习某些章节内容时往往比较吃力。如果高中生物教师可以借鉴案例教学法思想，用学生生活中的案例给学生讲解那些抽象的内容，那么必然可以取得理想的教学效果，学生学的也更扎实。将高中生物教学内容进行生活化处理，不仅可以让教师用更形象生动、通俗易懂的语言教授学生知识，同时还有利于激发学生学习兴趣，增加他们的学习自信心。学以致用是教育应该始终坚守的基本原则，但很多时候我们都不能保证教学活动可以朝着这个方向发展。就以高中生物教学活动为例，如果我们可以在选择教学内容时就取材于生活，用这些高中生生活的实际案例转化为课堂教学内容，那么必然可以让学以致用的教育原则得到实现。高中生需要承受很大的学习压力，甚至高考的壓力让很大一部分学生“喘不过气来”，虽然我国一直都在推进素质教育，希望可以减轻学生学习负担，但真正取得的效果却非常的微不足道。从高中生物教学工作做起，将教学内容生活化，既要让高中生感受到学好高中生物的重要性，同时还要让他们亲身感受身边哪些环节会涉及到高中生物知识，从而将课堂教学的影响力延伸到课下。当然，作为高中生物教师，他们也应该意识到传统教学内容的局限性，学会如何观察生活，用生活中鲜明的案例解释那些枯燥无味的生物知识，保障教学活动的灵活性、趣味性、有效性，为减轻学生学习负担奠定基础。
2高中生物教学内容生活化的实践策略
在实现高中生物教学内容生活化实践目标的过程中，我们既要认识到这个过程的必要性和存在意义，同时还要采取有针对性的策略，保证各个教学环节都能服务于该工作，尊重学生课堂主体，发挥教师引导性作用。
2.1提高对网络资源的利用率
互联网技术的发展给我国教育教学改革工作的发展创造了条件，尤其是智能手机、平板电脑等移动终端设备的普及化，更是为实现高中生线上自主学习奠定了基础。对于教师而言，他们必须要学会高效利用各种网络资源，充分挖掘互联网技术在高中生物教学内容生活化工作中的潜力。由于学生生物知识基础、对生物课程兴趣大小等存在很大的差异性，所以这就要求教师在利用网络资源时要将这些方面考虑进去，加强与学生之间的交流与沟通，确保教学内容有效性。教学内容生活化的作用要想充分发挥出来，学生也必须发挥出作用，通过积极主动地与教师进行沟通而将自己的想法告知教师，使教师可以根据学生的实际需求调整教学方向。
2.2提高教师对教学内容生活化的认识
教学内容生活化需要教师从教学形式、教学模式上入手，并且将整个教学活动都放到一个以生活实际为背景的环境中，从而让学生真正地成为教育的主体，增强他们学习的欲望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。在此之前，作为高中生物教师，他们首先应该多层次、多方位、多角度地认识高中生物教学内容生活化的真正涵义，而不是简单地做一些“形象工程”，确保教学工作的有效性。
2.3鼓励学生多观察生活
学生作为接受高中生物教学内容生活化服务的主体，他们在这个过程中同样扮演着极其重要的角色。对于学生来说，他们必须要认清自己，既要意识到自己的优势，同时还要意识到自己的局限性，通过多种学习途径来提升自我。鼓励学生多观察生活，不但有利于他们释放压力，缓解学习紧张的心理，同时还可以让他们体会到生活中的美好，这对于促进他们身心健康发展也是非常有利的。高中生物教学内容生活化需要体现在教学的各个环节，而不能将目光只局限在某一个的环节。教师要善于引导学生正确看待生活化过程，完成高中生物教学内容改革目标。
3结束语
一言以蔽之，将高中生物教学内容进行生活化处理，不仅可以让教师用更形象生动、通俗易懂的语言教授学生知识，同时还有利于激发学生学习兴趣，增加他们的学习自信心。由此可知，《高中生物教学内容生活化的实践与研究》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献
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[2] 林柔君. 高中生物教学生活化实施情况的调查及分析[D].福州：福建师范大学，2015.
[3] 成满红. 高中生物生活化教学情境创设的策略研究[D].扬州：扬州大学，2017.
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