浅谈生成式教学模式在高职钢琴教学中的运用
来源:用户上传
作者:徐攀
【摘要】本论文对高职钢琴教学实践中遇到的问题和不足进行了识别和明确。在此基础上，于现实的教学情景中，分四个步骤对生成式教学方式的运用情况进行了探究和总结。
【关键词】存在问题;生成式教学法;高职钢琴教学;运用
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
这几年来，由于教学改革的高效实施，使得教学质量在整体层面上呈现出了越来越好的趋势，可是因为很大一部分老师受原来的教学模式的影响，以致于钢琴教学依旧在承袭之前的教学模式，也就是太过关注学生表面演奏能力的提升，却不关注改善教学手段，久而久之，使得钢琴教学所表现出来的教学成果越来越不尽如人意。如何在教学法上进行创新调整，成为我们每一位钢琴教育者必须面临的问题。 下面笔者就钢琴教学现阶段的主要问题及生成式教学模式如何有效地运用到钢琴教学中与大家做一些简单的探讨。
一、钢琴教学中现阶段存在的主要问题
（一）学生的水平参差不齐
总体而言，由于生源问题，有些学生在正式开始钢琴学习之前，基本上没有接触过钢琴知识与技能，甚至没有见过钢琴，学习基础比较薄弱，导致在正式接受专业化的钢琴教育后，学生们的学习基础参差不齐。此时，学生们的钢琴基础大多停留在以下三个层面：（1）入校前学过多年钢琴的学生，基础比较扎实，他们能够借助于高深乐曲的演奏彰显自己的钢琴技能，这样一来，其学习积极性和主动性是相当高的;（2）入校前简单地接触过钢琴， 这部分学生对钢琴知识有所把握，然而其基础不太深厚，对钢琴学习也没有非常浓厚的兴趣;（3）完全没有接触过钢琴，也不识谱，钢琴对他们是一种新鲜事物，在此之前，他们对钢琴知识和技能可谓是一无所知。面对以上三类根基础不同的学生时，因材施教的钢琴教学原则很难得到推行。
（二）传统单一的教学方法
就现实情况而言，在钢琴教学实践中，集体教学方式得到了大家的广泛推崇，其优势主要体现在节省“一对一”教学开支，激发学生钢琴学习的激情和热情等方面。然而，受限于课时，教学模式自身特征等因素，老师教学指导的内容通常侧重于学生学习过程中暴露出来的一些普遍性问题，对于单个或部分学生来讲，此种教学指导缺乏针对性和差异性。与此同时，在通过集体课堂开展钢琴教学时，一般会使用数码钢琴这种教学工具，键盘缺乏足够的力度，声音层次感不强，在此种情况下，学生在练习钢琴的时候，只是用手指将音符简单地弹了出来，手指对琴键的触碰比较被动。长此以往，他们对音色的掌控，对力度的把握，对情感的表达等，做不到精准，到位。
二、生成式教学模式如何运用到钢琴教学过程中
面对新课改的形势与要求，生成式教学方式被提了出来，并逐步得到了推广与运用。老师对学生想法的了解与关注是生成式教学的根基，该教学方法指的是在教学过程中，以学生遇到的问题为依据，对教学计划进行及时、适当的调整与丰富，同时，对恰当的教学策略进行筛选与匹配。接下来，本文对生成式钢琴教学方式进行介绍与论述。该教学方式是以师生互动为根基的，老师不再对教学思路和方式进行事先设定，教师多为学生考虑，从学生关注度比较高的问题出发，精准、快速地调整和改进钢琴教学计划，以此实现对学生学习需求的充分满足。在现实教学活动中，确保“关心全体学生发展”的教学理念得到切实推行。在上文研究基础上，想要在钢琴教学实践中运用生成式教学方式，可以从以下四个步骤着手。
（一）激发兴趣帮助学生树立学习目标
就钢琴教学理念来讲，想要运用生成式教学方式，首先应该以学生的钢琴学习需求逐步替代老师安排的教学任务，通过一些有效的引导，激发学生对钢琴的喜爱，从而真正希望自己能学好这门课程，而不仅仅是为了完成任务或者追求不挂科。就钢琴教学实践而言，有效的教学情境地创设能够对学生产生积极、有效的启发，帮助其精准地识别问题，生成式教学方式成功与否也取决于此。
（二）合理灵活地运用意外教学资源
老师在开展钢琴教学活动的时候，应该对意外教学资源进行有效抓取，其重要性超过了教案流程的参照与执行。意外情况在钢琴课堂上并不少见。为了顺利、流畅地开展课堂教学工作，尽可能的规避意外情况，很多老师在钢琴课堂上非常细微谨慎，严格参考教案的条条框框，然而效果却不尽如人意。现实情况是，就辩证观点而言，假若能够对意外情况进行合理利用，老师完全有能力将其转化为有利的教学资源。然而，老师若是能够对突發事件进行预测，并对其进行妥善处理，那么钢琴教学的艺术性也就不复存在了。客观点来讲，老师的应变能力和思想理念对意外情况的处理产生了极大的影响。有资料显示，将学生错误当成一种资源并对其进行相合理运用，在课堂教学中彰显出了极强的有效性，引导学生借助于意外事件及时改正自己的错误，这对其思维能力的增强也是非常有利的。
（三）把课堂主动权交给学生
老师想要对学生既有的钢琴学习方式进行改变，应该给予学生学习主体地位足够的认可与尊重。简单点来讲，想要让学生更加积极主动地参与到钢琴教学活动中，老师应该启发并引导学生独立地识别并解决问题，不仅是知道怎么做而且要知道该做什么，艺术本是无法完全复制的，完全的模仿会失去其原本的生动性和表现力，所以，教师应该借此机会，引导其自己找出正确的问题结论和解决方法，这对学生知识体系的构建是有所帮助的，这样一来，学生的知识体系的自主性也更强。
（四）及时总结完善教学设计方案
教育生态学提出了这样一种观点，教学目标为老师规划和开展钢琴教学活动提供了指引，整个教学过程的实施一般都是以老师事先制定的教学方案为依据。由此可见，教学方案设计的科学性与合理性直接影响到了教学目标的达成。鉴于生成式钢琴教学方式具有开放性属性，这就导致很多意外情况会出现在钢琴课堂上。对于钢琴老师而言，应该在完成当堂教学工作后，对教学成效进行总结和反思，并形成书面性文件，即“教后感”。从本质上来讲，教后感和工作记录相类似，它能够为老师后续的教学工作储备丰富的资源，奠定坚实的基础，同时也有利于拓展和深化钢琴教学内容。与此同时，教后感可以帮助教师检查并改进自己的教学工作，不断积累经验，实现教学质量的提升。
三、结语
在高职音乐教学中，钢琴教学属于基础性的科目，正因为其基础性应当对其予以高度重视。在课程开设之前，要保证教课内容中技能训练与艺术表现二者的培训相结合，这样才能让学生提高艺术素养。在课程中，需要着重培养学生艺术方面的感知与理解能力，这样在应用技巧的时候，也能在理解的基础上进行，深入到作品内部世界。总而言之，学习钢琴演奏不是一蹴而就的，需要长时间的学习与探索。作为新时代的钢琴教育者，在教学过程当中，要与时俱进，不断总结经验和提升改变，保证自身的素养与教学质量符合社会发展的潮流，让钢琴教育事业更好、更快地向前发展。
参考文献
[1]根纳季·齐平[俄].演奏者与技术[M].北京：中央音乐学院出版社，2005.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[3]黎奇.有效的课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2011.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15069082.htm
