审美教育视域下大专音乐欣赏教学探析
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作者:张靓
【摘要】音乐是艺术教育的重要组成部分，是大专院校培养学生审美意识和能力的重要途径。学会欣赏音乐不但可陶冶学生情操，而且还能提高学生道德水平，帮助学生建立正确的人生观，确保其健康成长。由此可见，在大专院校开设音乐欣赏课程是非常有必要的。基于此，本文将从审美教育的角度出发，简要分析大专音乐欣赏教学开展的必要性及其当前所存在的问题，并进一步提出有效可行的应对方法，以期能够为相关工作者提供一些有益参考。
【关键词】审美教育;大专;音乐欣赏;教学探析
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
音乐是艺术文化传播的重要载体，其不但具有深厚的文化内涵，而且还能深层激发人的情感，潜移默化地提升人的文化素养和道德品质。作为大专院校人文教育的重要实施方式的音乐，其承担着陶冶学生情操、培养学生审美意识、修正学生道德瑕疵等诸多责任，对大专学生发展具有极其重要的意义和影响。近些年来，我国在大专教育方面投入了许多人力和物力资源，积极响应国家素质人才培养的号召，努力提高对审美教育的重视，加强音乐欣赏教学，为促进学生全面发展而奋发求进。但在实际教学过程中，因受诸多因素的影响，大专音乐欣赏教学效果并不尽如人意，因此，本文探析审美教育视域下大专音乐欣赏教学，是具有非常重要的现实意义的。
一、审美教育视域下大专音乐欣赏教学于学生发展的意义
（一）扩展学生知识面
大专院校相比普通大学而言，其就读年限较少，因而学生学习的时间也相对较少，这就导致学生在有限的课时所获得的知识不够全面，难以支撑学生未来长远的发展。音乐虽然是一门艺术学科，但它除了可以带给学生心灵感受，陶冶学生情操外，还具有丰富的文化内涵。在音乐欣赏教学中，教师可有意识地渗透音乐的文化背景知识，以此扩大学生知识面，丰富学生知识结构，促进学生文化素养提升。
（二）调节学生心理
随着社会发展日益加速，人才竞争越来越激烈，一些大专生在遭遇学历歧视和专业能力质疑时，会出现焦虑、抑郁等心理疾病，严重影响学生的学习和成长。但在音乐欣赏课中，学生长期紧绷的神经可获得暂时放松，在舒缓的音乐氛围中，学生焦虑、抑郁的心情也会得到缓解，从而获得良好的精神状态。由此可见，音乐欣赏课程可调节学生心理，适当解决学生的心理问题，有助于增强学生心理承受力，帮助学生建立健康心理。
（三）对学生进行深度教育
德国音乐学家贝多芬曾说：“音乐不在谱子上，而在于谱子之间。”这句话点出了音乐并非单纯节奏的表达，而是充满艺术想象力和创造力的吟唱。在大专院校里开设音乐欣赏课程，不仅仅是通过音乐节奏培养学生的审美意识，更为重要的是深度挖掘音乐情感，以情激情，引起学生共鸣，启发学生思考，对学生进行润物细无声的深度教育，从思想上、情感上等多个方面加强音乐对学生的影响，让音乐成为学生除语言之外的另一种情感表达方式，建立正确的音乐欣赏观。
二、审美教育视域下大专音乐欣赏教学现状
（一）院校对音乐欣赏课程不够重视
受传统应试教育理念的影响，大专院校音乐教学“重理论，轻审美”，对于音乐审美教育不够重视，继而也未将音乐欣赏纳入教学范畴，导致大专音乐教学过于空洞和无趣，无法调动学生学习兴趣，激发学生学习参与积极性，严重影响了音乐教学质量和效率。
（二）教学内容过于专业化
为了大幅度提高学生音乐欣赏能力，有些大专院校不基于学生学习实际，盲目跟风，选择音乐专业学院所使用的音乐鉴赏相关教材开展教学活动。因所选教材难度过大，使得学生在学习过程中云里雾里，难以正确且快速理解教学内容，非但无法取得预期教学效果，反而会降低学生学习效率。
（三）教学模式过于单一化
当前，在大专院校音乐欣赏教学中，主要以教师讲解，学生被动听讲为主，且教师对音乐作品的分析和解说也都是一五一十地照搬教材内容，没有结合自身理解而为学生作以通俗解释，单一化且枯燥的讲解方式很容易引起学生强烈的逆反心理，严重阻碍了教学目标的实现和音乐课程的推进。
（四）教师未尊重学生个体的差异性
因学生个体先天智力和后天环境因素的不同，使得学生个体间存在差异性，这种差异性表现在学生对音乐的接受和欣赏能力呈现阶梯型，需要教师依据能力的分层而有针对性地进行教学。但在实际音乐教学过程中，教师并未重视到这一点，未充分考虑学生个体的不同，直接采用相同的教学目标和计划展开教学，导致教学参差不齐。
（五）学生未对音乐欣赏建立正确认知
因音乐教师教学观念的落后，使得学生也深受影响，对音乐欣赏没有正确的认知，不了解音乐欣赏能力的培养对其艺术素养形成的重要性，因而在音乐欣赏课程的学习过程中，大专学生出现态度不端正，思想和行动消极落后，继而学习效率直线下降的现象。
三、审美教育视域下大专音乐欣赏教学策略
（一）改变观念，提高重视
在审美视域下，院校要积极转变观念，从根本上提高对音乐欣赏教学的重视，摒弃传统重理论轻欣赏的教学理念，在音乐教学过程中，多多鼓励和引导学生去欣赏和鉴别音乐，以此培养学生对音乐的敏感度，提升其审美意识和鉴赏水平。
（二）科学选取教学内容
大专院校内所开设的音乐欣赏课程是一种补充性课程，一般不纳入综合考核范围。所以，在音乐欣赏课程教学中，教师要始终秉持使學生放松的理念，选择简单易懂的教材，不为学生紧张的学习生活增添额外的压力。同时，尽量选择多样化的教材，按照学生音乐基础能力的不同，有针对性地提高学生欣赏能力，从而促进学生综合素养的提升。 （三）丰富教学模式
教学方法的优劣对教师教学质量有着决定性的影响。因此，在大专音乐欣赏课程教学中，教师要不断创新自身教学方法和形式，调动学生学习积极性和主动性，激发学生学习兴趣，从学生学习实际出发，设计相应的教学模式，并将音乐理论教学与音乐欣赏有效结合起来，让学生在欣赏音乐的过程中同样可获得相关知识，以此达到相应的教学目标。如可组织学生自编自创音乐剧等，让学生在实践表演中了解音乐文化内涵和欣赏音乐之美。
（四）提高教师职业素养
教师专业能力的高低将直接影响到学生欣赏水平。因此，在音乐欣赏教学中，教师要积极接受新的音乐知识，学习新的教学方法和模式，并学会结合学生学习实际选择适宜的教学方法，努力提高自身教学水平。同时，教师还需要扩大自身知识面，除学习本土音乐文化外，还要接触西方经典音乐，并能够对相关音乐作品给予正确解读，如此才能在音乐欣赏教学过程中正确引导学生鉴赏音乐，提高学生的音乐欣赏水平。
四、结语
综上所述，审美视域下大专音乐欣赏教学对学生艺术素养培养有着非常深远的意义，值得加大推广力度。当前，虽然我国部分大专院校已经充分认知到音乐欣赏教学的重要性，并采取了相应举措，也取得了不错的成效，但还是有不少院校停滞不前。因此，本文在综合分析大专音乐欣赏教学的意义和现状的基础上，提出了四点在审美教育视域下开展大专音乐欣赏教学的有效策略，改变观念，提高重视、科学选取教学内容、丰富教学模式以及提高教师职业素养等，努力加快音乐欣赏课程的建设和发展，促进大专学生音乐素养全面提升，为社会培养和输送更多全能型人才。
参考文献
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作者简介： 张靓（1986—），女，本科，講师，扬州，江苏旅游职业学院，研究方向：音乐教育。
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