基于任务驱动教学的成本会计课程教学设计

来源:用户上传      作者:吴利

　　摘 要：成本会计是一门实践性很强的会计专业核心课程，而任务驱动教学法的运用可以更好地实现该门课程的教学目的。因此，基于任务驱动教学的成本会计教学设计，对任务驱动教学法在成本会计教学中的实施又是关键。
　　关键词：任务驱动教学;成本会计;教学设计
　　一、成本会计课程分析
　　成本会计课程是会计专业的职业核心课程，该课程的实践性、技术性较强。课程内容以制造企业产品成本核算过程及产品成本计算方法为主线，培养学生具备从事成本会计岗位工作的基础理论与实际技能的同时，培养学生方法能力、社会能力与职业素质的养成。
　　成本会计课程内容是围绕成本核算的基本原理和成本计算方法，以计算出完工产品的总成本和单位成本为课程的主要能力。而完工产品的成本主要是由直接材料成本、直接人工成本和制造费用构成，这样直接材料成本、直接人工成本和制造费用的核算就形成了课程的分能力，要掌握这种能力就需要有若干的知识点支撑，这就要求教学设计时制定应会能力标准。该课程就是根据主要能力推出应会能力，再由应会能力推出应知能力，从而进行学生能力构建。
　　二、任务驱动教学的成本会计教学任务设计
　　由于企业的生产特点和成本管理的要求不通，企业采用的成本计算方法也不通。因此，针对不同的成本计算方法设计出适合该类企业的成本核算任务，以工作任务驱动，通过对工作任务的分析，直观的展示出要核算什么企业的成本即“我们要做什么？”，带着要完成的任务来整合相应的教学内容即教学内容任务化，最后通过任务实施来完成知识能力的转化即“我们要怎么做？”。基于任务的成本会计课程内容整体设计如下表：
　　三、任务驱动教学的成本会计教学过程设计
　　（一）任务驱动——“我们要做什么？”
　　教师根据每一个教学内容模块，要设计一个对应企业一个成本核算周期完整的成本核算任务，任务的设计要体现连续性，又要有层次性，既有平行性又有递进性。在教学前，教师要根据各模块教学内容给学生下达事先设计好的仿真性较强的学习任务书。讲课前，要引导学生对任务进行分析，找出目标任务“要算谁的成本”即成本计算对象。接着，进一步围绕成本计算对象来分析其所消耗的各种资源，即让学生了解产品成本的构成内容。最后，抛出问题“怎么完成成本核算”，自然的引出教學内容。这样，让学生从任务出发，目标明确，为完成任务激发学习动力。在设计的教学任务里面，重点是品种法的这个知识模块的教学，任务设计中包含了从单项成本费用的归集与分配，到综合成本费用的归集与分配，直至最后各品种完工产品成本的计算，体现了任务的衔接性与层次性。
　　（二）教学内容任务化——知识储备
　　教学内容完全贴合任务的完成来设计，学生学习起来，思路清晰。在教学过程中，要体现出知识的层次性和灵活性。教学内容安排不能仅仅涉及完成任务所需的知识点，还应注意其整体的完整性，以适应企业不同情况下的需要，比如各种费用的分配方法都不是单一的，要求学生灵活掌握各种分配方法的运用，全面掌握成本核算的基本原理和方法。教学内容在安排上要体现简单到综合的过程。
　　（三）任务实施——“我们要怎么做？”
　　通过知识储备完成相关任务知识点的学习后，就要通过对任务的实施实现理论向技能的转化，让学生回到任务里，根据所学的知识点完成任务。教师带领学生，运用知识储备所掌握的知识，将教学任务一步一步的完成，更直观的体现了知识与技能的融合。在这一环节，特别是对于品种法这个模块的任务实施，细到某项费用的归集与分配，都要详细的以完成任务的方式体现出来，为后续其他成本计算方法的学习打好基础。
　　（四）典型工作任务训练——能力提升
　　在任务实施完成后，教师再设计各种相似的典型工作任务，让学生独立完成，以强化巩固所学的知识点，使学生的综合能力得到进一步的提升。在典型工作任务的设计时，要注意应与教学过程中的设计的任务不能完全一致，而应在分配方法的选择上有所不同，使任务具有一定的灵活性，更好的提高学生的实践能力。
　　通过任务驱动的教学过程的完成，让学生在学习的过程中教学做一体，以任务的完成形式掌握成本会计相关知识，使学生知其然，知其所以然，做到知行合一，能很好的掌握产品成本计算的基本原理和程序，实现理论与实践技能的自然融合。
　　参考文献：
　　[1]吕丽珺.任务驱动式教学的课程设计与实施——以《网络营销应用工具》为例[J].电子商务，2019（07）.
　　[2]冯佳.基于任务驱动式的高职基础会计课程教学设计[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013（03）.
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