小学生自我管理能力的培养
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作者:白浩华
摘 要：班主任工作繁重琐碎，为了减轻班主任工作的压力，更为了培养学生自我管理，约束自己的行为的能力，培养学生们顽强的意志力，就要让他们明白自己的优缺点，在此基础上创造合适的环境，让他们成为班级管理的主体，通过每周、每月的评比来总结、反思，从而使学生意识增强，行为强化，真正能够自己管理自己。
关键词：小学生;自我管理;能力
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0169-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.163
班主任每天要面对几十个学生，每个成员的具体情况不同，要无一遗漏地关注每个学生的每个细节，事必躬亲地处理班上每一时刻发生的每一件事，时间不够，精力不够，仅靠班主任一个人来管理，自己就会变成一只不停旋转的陀螺，心力交瘁，疲惫不堪。为了自身能够从繁重的琐事中解放出来，减轻自己的压力和负担，就要有意识地锻炼、培养学生学会管理自己，进而互相管理的意识和能力。教育家埃宾斯基曾经说过：“记住你的管教目的，应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”那么，怎样教育和培养小学生的自我管理意识和能力呢？
一、引导学生正确认识、评价自己
记得德国作家约翰·保罗曾经说过：“一个人的真正伟大之处就是能够认识自己。”作为班主任，要实现让学生自我管理的目的，首先就要引导学生对自己的能力、特点以及自己在他人心中的地位，有一个相对清楚的、全面的认识，只有正确认识了自己，才能取长补短，提高自己。作为语文教师，思想教育的机会俯拾即是。
如在教学人教版四年级上册课文《尺有所短，寸有所长》时，我引导同学们讨论柯岩给张国强的回信中的一句话“让我们一起记住‘尺有所短，寸有所长’这句话吧”。先是自己思考、而后全班讨论、交流，通过这一系列的活动，让学生客观地、实事求是地找出自己的缺点和优点，也看到、了解到了同学们的优点，扬长避短，取长补短，有计划、有针对性地改正自己的缺点，并且教师帮他们制订了“用半月时间改正一个缺点”的可行性目标，并帮助学生实施。
二、以学生为班级主体
我国著名教育家叶圣陶老先生說：“教是为了不教。教育的最高境界应该是自我教育。”对于一个班级的管理也应该追求班级管理的最高境界，那就是学生的自我管理，也就是把学生作为班级管理的主体，而不是班主任发号施令之后的被动执行者。
可是，怎样让每个学生真正参与班级管理，管自己、管别人呢？那就要责任明确，分配到每一位同学的头上。每位同学都是一个完全不同的个体，能力不同，特点不同，如果把工作责任平均进行分配，能力较弱的同学会缺乏自信，产生畏难情绪，自然工作也不会有太大成效。因此，在分配工作时，我杜绝了一视同仁和平均分配，而是因人而异。例如，工作能力较强的同学担任大班长，管理班级所有事务，处理班上所有问题，而对班上那些平日表现内向、胆小的同学，则让他们负责检查每天值日情况，负责整理作业台以及讲台的整洁等。可是，班级人数太多，不可能人人都有任务分配，那就把班级工作细化，再细化，仍然不能人人头上有任务，就把同样的工作按日期分配。责任分配后，班主任要做的重要工作就是准确掌握学生们履行职责的情况，然后利用每周的班会课对同学们工作中出现的突出问题和进步，进行实事求是的、中肯的点评及总结，便于同学们对自己的工作做到心中有数，从而树立信心，查找不足，更有助于后期更好地开展工作。
三、在班级中实行量化考核
英国思想大师怀特海在《教育目的》一书中说过：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部;发现是由我们自己做出的。纪律是自我约束，成果是来自于我们的首创精神。”
作为班主任，为了调动学生参与班级管理，进行自我管理，实行自我约束，还要采取合适的奖惩制度，也就是要在班级中实行量化考核，让学生在管理的过程中既能尝到甜头，又能随时发现不足。具体的落实就是在班上实行加减分制度。在班级管理中，加减分制是一种比较好的方法。
加分、减分是对学生的日常言行、思想表现、学习状况这些平常表现以及是否受到学校表彰、是否为班级“挣分”等具体加分、减分，但是要明确的一点是，加减分的目的在于督促、激励、警示，而不在于惩罚和打击。因此，加分要略高于减分。把考核打分情况每周在班会课上分布，评比。对每周得分最高的前十名和总体得分第一的小组进行登记，每月进行一次月考核，再取总分前十名和小组第一进行奖励。并利用微信、QQ等向全体家长进行反馈，动员家长，和家长共同行动促进学生自主管理。
“教是为了不教”，同样，“管”也是为了“不管”，运用多种方法，采取恰当方法，一定可以促进、落实学生自我管理，培养学生的自我管理能力。
参考文献：
[1]宁静.小学生自我管理能力培养探微[J].甘肃教育，2014（9）.
[2]王慧，高西栋.小学生自我管理能力的培养策略[J].新课程（上），2015（2）.
[3]黄惠荣.让学生学会自我管理班级[J].学校管理，2007（2）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：白浩华（1973.8— ），女，甘肃金昌人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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