巧用思维导图构建精彩初中物理课堂
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作者:廉锋
摘 要：思维导图是一种科学的学习工具，将其运用到初中物理教学中，有利于构建更加精彩的物理课堂。文章对思维导图在初中物理课堂中的应用策略进行研究，提出巧用思维导图解析物理概念、强化学生认知、启发解题思路和提高笔记效率等思路，以期为相关教学活动提供参考。
关键词：思维导图;初中物理;精彩课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0104-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.098
思維导图属于图形类思维工具，具有直观、形象的特点，可以帮助学生梳理复杂的知识结构，理清学习思路。借助思维导图工具，能够改变传统初中物理课堂形式，真正发挥学生的主体作用，激发学生的物理知识探究欲望。在此情况下，能够达到事半功倍的效果，有效提升初中物理教学效率。
一、巧用思维导图解析物理概念
在初中物理教学中涉及大量的物理基础概念，其中不乏一些较为抽象的概念。对于刚刚接触物理知识的学生而言，理解起来具有一定难度。比如在力学知识的学习过程中，包含作用力、反作用力、牵引力、摩擦力等多种概念，学生容易混淆。通过采用思维导图方法，利用直观、形象的符号将这些概念知识组织起来，清晰地呈现给学生，再采用联系、对比等方法进行讲解，有助于加深学生的理解。教师在备课过程中，可以将本节课涉及的物理概念整合起来，围绕一个中心概念设计思维导图。然后采取不同的分类方法，从中心概念出发，采用不同颜色的线条进行延伸扩展。为了帮助学生完成物理概念的建构，教师还可以联系以往学习过的相关概念，同样体现在思维导图架构中，从而帮助学生建立完整的知识网络。比如在学习串联和并联相关知识时，教师可以从“电路”出发，按照“串联电路”和“并联电路”进行延伸，在每条支线上体现出串联电路、并联电路的基本概念、符号表示、电路运行特点等。这种图形化的表达方式，可以帮助学生建立深刻的印象，在知识运用过程中对串联电路和并联电路作出更好的区分[1]。
二、巧用思维导图强化学生认知
在初中物理课堂教学过程中，为了强化学生对物理知识的认知，首先应充分发挥学生的主体作用。在传统的初中物理教学模式下，学生处于较为被动的学习地位，主要跟随教师在课堂上的讲解，学习物理知识内容。在此情况下，难以真正调动学生思考，学过的知识也容易遗忘。通过采用思维导图梳理课堂知识脉络，引导学生按照一定的方向开展自主探究学习，可以改变传统教学模式的弊病。比如在学习物态变化这部分知识时，学生需要掌握的知识点包括汽化、液化、升华和凝华等，知识概念本身容易混淆，而且单纯进行理论讲解会令学生难以理解每种概念代表的物态变化过程。教师在授课过程中可以采用思维导图工具，对这些概念进行分组，然后设计课堂探究活动，让学生通过举生活中的例子或进行演示试验等方式，自行解释每种概念对应的物态变化过程。具体可以将汽化和液化分为一组，将升华和凝固分为一组，将熔化和凝固分为一组。在学生的自主探究过程中，可以深刻认识每种变化过程的初始状态、最终状态以及吸热或放热现象。然后由学生根据探究结果，补全思维导图，完成本节课的学习[2]。
三、巧用思维导图启发解题思路
思维导图工具在启发学生做题思路方面也有重要应用，许多复杂的物理问题可以通过采用思维导图，梳理出已知条件、潜在条件、最终问题，确定解题流程，提高解题效率。同时，也可以采用思维导图工具启发学生采用多种方法进行求解，培养学生的创新思维。许多学生在解题过程中，初步审题后没有抓住题目重点，因此无法找到解题思路。教师可以引导学生在审题过程中一边读题一边动手画出思维导图，可以采用正向思维或逆向思维方式。正向思维就是从已知条件出发，推导求解问题;逆向思维则是从问题出发，找到所有需要的解题条件。应根据题目类型选择正向思维或逆向思维解题方法，并画出相应的思维导图。在此情况下，学生更容易找到解题思路，并在思维导图的指导下，确保解题过程的准确性，避免因遗忘某个步骤，得出错误结果。因此，思维导图在初中物理解题中的应用，可帮助学生提高解题效率和解题准确性。
四、巧用思维导图提高笔记效率
除了上述应用途径外，教师还可以通过引导学生掌握思维导图的使用方法，帮助学生提高课堂笔记效率。在初中物理知识的学习过程中，需要学生做课堂笔记，并将其作为课后复习的资料。但课堂时间有限，教学活动安排较为紧凑，采用传统文字记叙的方法容易增加学生的压力。为保证学生能够在集中精力听讲的同时做好课堂笔记，可以采用思维导图工具，以图形和文字相结合的方法完成课堂笔记记录。在思维导图的应用下，也可以使学生的课堂笔记更有条理且重点突出，为日后的复习使用提供方便。总体而言，思维导图工具在初中物理课堂教学中具有多方面的应用价值，积极探索思维导图的巧用方法，可以改善初中物理课堂教学效果。
综上所述，在初中物理中巧用思维导图工具，可以有效改善初中物理课堂教学效果，对学生思维进行启发。在思维导图的帮助下，学生可以更深刻地理解物理知识，并产生深刻记忆，有利于构建学生自身的知识结构网络。同时，这种教学方法也可以激发学生的学习主动性和学习兴趣，具有多方面的应用优势。
参考文献：
[1]潘荣敏.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：145.
[2]胡健民.巧用思维导图让初中物理课堂更多彩[J].名师在线，2018（29）：8.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：廉锋（1973.4— ），男，汉族，甘肃武威人，中学二级，研究方向：物理教学。
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