情境教学法在小学体育教学中的运用探讨
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摘 要：本文从情境教学法在小学体育教学中的重要作用展开分析，并以此为依据，提出设置游戏情境，激发学习兴趣;设置良好的音乐情境，提高学生参与度;设置故事情境，增强趣味性;拉近师生之间的距离，明确教学目标;设置问题情境，提高教学效率等几个方面的措施。希望小学体育教师在实际的教学过程中，能够紧跟时代的发展脚步，合理利用情境教学法，优化课程体系，有效提高教学质量，促进小学生的全面发展。
关键词：情境教学法 小学体育 激发兴趣 游戏情境
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）11（a）-0093-02
传统的教学模式更加注重将技术动作传授给学生，但是忽视了学生的心理体验及情感体验。就实际情况进行分析，教师在体育课上告诉学生应当反复记住动作，还应当注体育技术的练习，这种教学模式会导致学生的兴趣不足，无法得到良好的教学效果，还会导致学生丧失对体育学习的兴趣。因此，采取情境教学法能够从根本上吸引学生的学习兴趣，教师通过创新教学模式的方式，能够让学生感受到运动的乐趣，保证全员都能够投入其中，进而构建高效的体育课堂，培养学生的终身体育素养。
1 情境教学法在小学体育教学中的重要作用
1.1 情境教学法能够吸引学生注意力
就小学生体育教学的现状进行分析，许多学生都不听从教师的安排，在体育课上进行其他的体育活动，导致课堂秩序混乱，学生无法在有限的时间段内学习到更多的知识。实行情境教学法的方式能够集中学生的注意力，为学生创设良好的学习氛围。由于小学生的年纪较小，具有活泼好动的性格，只有处于轻松的氛围中，才能够发挥自身的潜力，进而有效提升课堂教学效果。
1.2 情境教学法能够体会体育的魅力
在小学体育课程的教学过程中开展情境教学，教师不仅要保证技能训练与游戏并存，还应当保证学生能够从体育教材中学习到基本功。教师为了锻炼小学生的体能，可以开展一系列的运动游戏活动，将枯燥的知识与游戏相结合，使学生能够在真实的情境中学习知识，还能够感受到体育的魅力。
1.3 情境教学能够提高学生的审美能力
小学体育教师为了有效增强小学生对体育知识的认识，就可以借助先进的信息化技术，为学生播放奥运会比赛的视频，使学生能够观察到运动员的动作，增强对于体育动作的理解。通过优美的画面，能够让学生欣赏到运动员精彩的表演，对学生的审美能力产生直接影响。
2 情境教学法在小学体育教学中的应用路径
2.1 设置游戏情境，激发学习兴趣
在小学体育的教学过程中，利用情境教学法进行教学有各种不同的方式，为小学生设置游戏情境，能够真正达到寓教于乐的目标，还能够提高体育课程的娱乐性，将体育的竞赛精神展现出来，使小学生更加愿意参与其中。由于大部分的小学生都喜欢做游戏，若教师能够与小学生进行配合，就能够达到提升教学效率的目标。基于此背景下，教师应当结合学生的心理特点，营造良好的教学氛围，因为传统的教学模式较为单一，与小学生的学习习惯存在一定的差异。而使用情境教学的方式能够彻底转变这一现象，例如在进行仰卧起坐、蛙跳等活动的过程中，可以将其设置为游戏的方式，将学生分為不同的小组，并让各个小组之间进行比赛。采取这种方式不仅能够提高学生的竞争意识，还能够增强体育活动的锻炼，增强体育课程的趣味性。另外，在进行运动游戏活动设定的过程中，应当结合体育教材内容及学生之间的差异情况。对小学生进行安全维护，设置合理性较强的教学活动。例如，教师可以为学生准备许多运动器械，并由教师记分，并给予获胜组一定的奖励，在一定程度上提高学生对体育课程的喜爱。
2.2 设置良好的音乐情境，提高学生参与度
体育教师在实际的教学中，可以选择一些音乐作为集合音乐，还应当了解学生的喜好，为学生播放流行歌曲。通过音乐的配合开始整堂体育课，进而保证学生能够参与到活动中。例如，大部分学生都喜欢动画片“小猪佩奇”“熊出没”等，教师可以选择动画片中的插曲，选择节奏感较强的音乐。教师应当定期进行更新，避免学生感到枯燥，通过音乐情境能够带动学生的节奏感，还能够提高学生的参与度，振奋学生的精神。另外，教师还可以播放健康歌，让学生跟着节拍跳舞，使学生能够以饱满的精神状态进行体育知识的学习。在体育活动结束之后，教师可以选择一些舒缓的音乐，使学生能够静下心来休息。
2.3 设置故事情境，增强趣味性
体育教师应当结合学生的实际情况，为学生设置故事情境，让学生感受到体育知识学习的乐趣。例如以大多数小学生都熟悉的动画片为例，学生们普遍都熟悉喜洋洋、美羊羊及懒洋洋的故事。教师就可以在举行跑步比赛的时候为学生设置情境，让学生们分别扮演不同的角色，进而开展跑步比赛。教师可以作为评判，利用动画片中的语言进行比赛的解说，使学生能够愿意参与到跑步比赛当中，更加享受体育活动的过程。在进行角色扮演的过程中，可以让学生进行抽签，并每轮进行一次轮换，使学生在运动的同时能够处于故事情境当中，增强小学体育课堂的趣味性。
2.4 拉近师生之间的距离，明确教学目标
在开展教学活动的过程中，应当注重教学与实践的结合，要想提升小学生的身体机能，就应当拉近师生之间的距离，与学生进行互动。在做游戏的时候，教师也可以参与其中，并对性格不同的小学生情况进行观察，进而增强对学生的理解。教师务必要了解不同学生的体育爱好，还应当对体育能力突出的学生进行单独辅导。在开展教学活动的过程中，教师应当设置明确的教学目标，开展多元化的教学活动，使学生能够了解到体育知识，还能够提升学生的体育能力。例如，教师在将足球运动规律交给学生的时候，应当设置合理的情景模式，掌握足球学习的技巧。教师应当将学生作为基本导向，还应当增强体育技能的训练，扩大学生的知识面，实现全面发展。
2.5 设置问题情境，提高教学效率
在进行各项体育活动的教学过程中，教师也可以采取设置问题情境的方式，教师要做好充足的课前准备，让小学生能够带着问题尝试，还需要汇总学生的反馈情况，使学生能够真正学会对体育活动进行观察。例如，在长跑的过程中，每个人的助跑姿势都不同，教师应当为学生进行示范，还应当让学生进行模仿与实践。通过长跑测试的方式，让学生体会到助跑姿势正确的重要性。采取这种方式不仅能够促进学生的自我管擦汗，还能够积累充分的知识经验。小学体育教师应当让学生进行体会，还能够带着问题思考，激发学生的发散思维，逐步构建生动高效的小学体育课堂。
3 结语
综上所述，在小学体育的教学过程中，融入情境教学的模式十分重要，不仅能够吸引学生的注意力，还能够明确基础的体育教学目标，逐步创新思维模式。体育教师要想提升小学生的身体素质，就务必要了解学生的心理状态，为其创设良好的学习环境。教师应当作为重要的引导者，将学生作为绝对的主体，并采取体育游戏进行教学，结合学生的心理特点，不断提升小学生的终身体育意识。在完善体育教学体系的基础上，提升教学质量，进而促进学生的全面发展。
参考文献
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[2] 蔡棋强.情境教学法在小学体育教学中的作用及应用策略[J].西部素质教育，2017，3（3）：219.
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