情境教学法在小学音乐教学中的运用探析
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摘 要：情境教学在于创建或模拟一种真实的音乐环境，让学生们置身其中，更好的体会教材内容所要表达的音乐氛围。本文通过作者自己教学经验，从自然生活、网络及多媒体和表演三个方面来论述情境教学在小学音乐教学中的应用。
关键词：情境教学;小学;音乐教学
小学音乐不仅是九年义务教育的重要课程，而且是素质教育的重要组成部分之一。它不仅丰富了小学教育的内容，而且对于提高小学教学质量具有重要的意义。处于小学阶段的学生比较乐于接受新的事物，活泼好动，具有极强的模仿能力和学习能力。情境教学不同于传统的填鸭式和照本宣科式的教学方法，他的关键在于创建有利于激发学生学习兴趣的情境，让学生在三维上均享受到学习音乐的乐趣，三维即听觉、视觉以及触觉。在情境教学中增强了老师与学生的互动，老师的作用关键在于指引学生去了解、学习和享受音乐，下面笔者就多年的小学音乐教学经验来谈谈情境教学在小学音乐教学中的应用。
一、情感教学在小学音乐课堂中应用的必要性
一切艺术都是人类社会生活在艺术家头脑中反映的产物，这种产物是主观的、带有强烈情感的，音乐也不外乎如此。作为小学美育主干课程的音乐课教学，更是不能脱离“情感—音乐”这条主线，《义务教育音乐课程标准》中也有这样的解读：教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。由此可见，小学音乐课的目的，不仅在于教会学生基本的乐理知识和演唱技巧，更在于通过音乐来丰富学生的情感，让学生能够从音乐中获得某种特定的情感体验。在小学课堂中应用情感教学是十分必要的。音乐情感教学指的是在音乐课堂教学活动中所要达到的情感境界，是音乐教师根据教材和学生的实际所制定的，既符合教学内容要求，又适合学生实际水平的教学方式。这种新兴的教学方法，以学生为主体，从学生的角度出发，把培养学生的音乐情感作为教学目标，摆脱了以往情感教学从属于或服务于知识、技能教学的地位，通过点燃学生对音乐的感情之火，来激发他们对音乐的热情和灵感，使学生能够真正地体验和欣赏音乐。如果小学音乐教师在课堂中真正做到了以上几点，那么音乐课堂就不可能气氛不活跃、不可能师生互动不频繁、不可能教学质量不达标。情感教学在音乐课堂中起到的作用，不止在于使小学生体会、领略真正的音乐之美，从音乐中熏陶、培养起积极乐观、正面向上的情感，还有助于学生完美健全人格的养成。通过音乐这个切入口，从小培养学生正确的人生观、价值观、世界观，教育学生要以真善美为人生的追求目的，由美育而至德育，由音乐而至人格，正是与我们德智体全面发展的教学目标相吻合的。
二、组织教学设置与课堂教学目标相配套的教学情境
组织教学最重的要是稳定学生的情绪，同时让学生能够听着音乐的律动走进教学，真正感受音乐的氛围，根据教学目标，教师可以设置相应的教学情境。根据教学目标，如在“森林里的故事”教学中，设置“高高兴兴上北京”的音乐，让学生像是坐着火车听着音乐的律动走进教室。教师这样导入：“今天我们的小火车将驶进法国的大森林，森林里的很多小动物正在开着联欢会呢！”因此把学生引入大森林的自然环境中，可以引发学生对于接下来森林里所發生的一系列的故事。
三、设置相应的问题，构建问题情境
古人说：“学起于思，思源于疑。”因此，问题是思维中的起点，同时也是思维的原动力，通过相应的创设问题情境可以使学生主动地思索，并且解决相应的问题，通过实践证明，设疑就是现代目标教学中一定要开展一种切实可行的办法，充分发挥学生的主体作用，真正培养学生独立的思维和分析解决问题的能力。因此，可以看出在课堂教学过程中，能够真正培养学生思维和分析问题的能力。由此可见，在课堂教学过程中，创设良好的问题情境可以真正激发并维持学生学习方面的兴趣，为课堂教学创设一种和谐、生动及张弛有效的理想的气氛。
四、运用多媒体展现情境？
当学生在活泼好动的时候，乐于接受一些新奇的事物，从心理学研究表明：动态的事物往往会比静态的事物更加能够引起学生的注意。因此，我们一定要充分利用多媒体设计一些生动、新颖的动画情境，那么就一定可以化无声为有声。这样可以引起学生的兴趣，充分吸引学生的注意，真正提高学生学习的积极性和主动性。我们在音乐教学过程中，可以根据教学内容的特点和学生的心理，根据新课内容和学生的实际情况，巧妙地运用多媒体技术创设情境，促进学生能够产生更加强烈的求知欲，从而达到更加良好的学习状态。
小学音乐教学是相对比较单一的，采用的灌输式教学，如果只注重知识的传授，就会忽视学生对于学习的创造力，提高学生的综合素质，同时有必要将多媒体教学、案例教学和网络教学有机地进行结合，实现教学手段的多样化，活跃教学的气氛，实现与学生之间的互动。情境教学法可以加强实践性的教学，采用师生互动的方式，进一步提高教学效率。
五、总结
俄国理论家普列汉诺夫曾说过：“音乐是表现人们的情感，也表现人们的思想，但是并非是抽象地去表现，而是用生动的形象来表现，这就是音乐的最主要之处。”在小学音乐课堂中掌握合理的方法，运用情感教学，将音乐中内涵的情感浸透到整个音乐教学的环节中，使每个小学生都能真正地体会到音乐之美，从中领略到音乐的乐趣，并以音乐为切入口，培养学生积极向上的价值观，陶冶他们高尚的情操，对于培育德智体素质全面、人格健全的下一代，是十分有益的。
参考文献：
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[4]孙梅.浅谈小学音乐学习的情境教学[J].黄河之声.2014（19）
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