中职幼教双师型教师队伍建设研究与实践

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　　摘 要：自从中职学校积极推行双师型教师队伍建设以来，既保证了职业教育质量的提升，同时也使双师型教师队伍建设取得了丰硕成果。但在此过程中，仍不可避免地出现了诸多新问题，这需要在进一步认识理解双师型教师内涵基础上，树立以人为本的教育理念，并通过理论联系实践展开针对职业教育的创新探索。为此，本文针对中职幼教双师型教师队伍建设进行相关探讨与研究，希望可以为相关教育工作者提供可借鉴的参考。
　　关键词：中职幼师 双师型 教师队伍 建设
　　一、建设双师型教师队伍建设现在主要问题
　　1.未能正确理解双师型教师内涵
　　在国家明确提出加强双师型教师队伍与实训基地建设，提升职业教育基础能力的过程中，在对双师型教师的认识与理解上还存在着一定的偏差。所谓“双师”并不仅仅是获得多个学历学位或资格证书，不能盲目追求双师素质，却忽视对理论与实践相结合，科研与创新等能力的培养，从而导致中职幼教双师型教师队伍建设的目标难以达成。
　　2.欠缺社会实践与科学培养方式
　　在中职幼教双师型教师队伍建设中，由于仍以理论学习为主，使学生的社会实践时间与经验较少，除了进行绘画、舞蹈等专业技能课程学习以外，学校无论在实训时间安排上，还是在场地、教具地提供方面均有所欠缺，学生只要在毕业时通过各项职业挂职考核，即可任教资格，这无疑偏离了职业教育双师型教师的培养规划，由此出现了众多理论素养较高，但实践能力却较弱的幼教毕业生。
　　3.无法展现个性化职后培训特色
　　为了促进我国教师专业的发展，往往需要实施职后培训，这也是进行双师型教师培养的一个主要途径。在展开实践教学后，学生们通过职后培训，不仅能够突破自我，解决实际教学难题，同时还更加强化其专业素养与实践能力。但在具体实施过程中，并无法展现个性化的职后培训优势，因中职学校在培训内容上并无太多自主权，而仅仅以培训任务，或者是考核与评价标准实施，因而也无法引起更多人关注[1]。
　　二、中职幼教双师型教师队伍建设的实践路径
　　1.转变观念，正确认识理解双师型教师队伍建设
　　首先，在进行中职幼教双师教师队伍建设过程中，必须改变以往错误观念，在树立以人为本的教育理念下，教师在教学活动安排上，应以学生为主体，使学生不仅能够身心健康成长与发展，并能展开更加有效的实训活动与社会实践，在不断提升其动手能力与创新能力下，使学生的职业素养得到进一步提升，并圆满达成双师型教師培养目标。
　　其次，应加强理论联系实践，将职业教育思想作为人才培养的指导思想，进一步促进师生共同成长、全面发展。
　　再次，兼顾职前教育与职后培训，使中职幼教双师型教师培养可以在循序渐进中不断明确自身责任，并提高教育认知与专业素养，理论学习与职业技能并重，使之通过职前教育取得专业的教师资格认证。此外，还应在上岗执教后，善于发现教育环境的转变，总结幼教经验，在进行职后培训时，能够针对性地加以优化和改进，由此促进自身职业能力的提升，并在专业发展道路上勇于创新突破。
　　最后，中职幼教的人才培养具有一定的特殊性，既应重视中职学校自身双师型教师队伍建设，同时也应针对未来从事幼教事业的学生实施双师型教师队伍建设。从理论到实践，从双师型教师培养到外聘优秀教师，全面打造一支具有专业素养的教学团队，以此促进中职幼教人才培养满足社会发展需求，同时也能进一步满足学生的自身学习要求，使中职人才培养兼具社会化与开放性[2]。
　　2.学研结合，科学创建双师型教师培养实践基地
　　一方面，从整体上进行教学内容的合理设计与安排。在注重课程的整体性构建基础上，既在课程内容设置上增强其综合性与实践性，同时还应注重其发展性，使中职幼教课程在进一步优化调整中以应用型人才培养为核心，既突出专业课程的学习特点，还能在教学理论知识学习与实践应用的融合中，实现教学的统一性，由此增强学生的专业化素质能力。
　　另一方面，应加强双师型教师培养实践基地的建设，这既为学生提供了专业交流平台，同时也使学生的实践技能得到全面强化与提升。学生们不仅可以在实践基地充分认识与了解幼儿园的具体工作环境，还能在实习过程中受到幼儿教育专业的专业性指导，当然也可以与幼儿园签订长期实践协议，由此获得更加丰富的教学经验，并可以展开更加深入的研究工作。
　　3.双师待遇，促进中职幼教专家型人才全面培养
　　中职幼教开展双师型教师队伍建设，还应高度重视双师待遇与激励政策的实施，由此促进其专业水平与造诣的提升。通过进行实践教学评价体系的构建，除了对专业知识实施考核以外，还应注重对学生展开多元化评价，以此为依据，在制定与实施双师型教师奖励政策下，鼓励师生积极参与，由此增强幼教专业人才培养与发展的源动力，既鼓励师生注重专业知识学习，更加有效地促进了广大师生实践能力的提升，以专业素质培养为导向，在获得双师职称后，还可为其提升更多职称晋级，以及福利待遇与出国培训等优厚待遇，由此促进双师型教师队伍的可持续发展。
　　由于中职幼教涉及内容广泛，既要求幼教师生不仅能保持正确的科学认知，同时还应具有实践创新能力，尤其对于幼儿自然科学启蒙教育意义重大，不仅要具有科学家的严谨求实态度，更要能够不怕苦、不怕累地耐心执教，在专家实验室的帮助下，将更加完善双师型教师队伍建设，也使其在培养高素质教育人才的过程中，拓宽学生的知识视野，由此更加适应社会发展需要，提升其就业能力与创业能力[3]。
　　结语
　　总体而言，中职幼教在进行双师型教师队伍建设过程中，虽没有统一的执行标准，但却更应注重结构建设，结合本专业特点，针对幼教职业的特殊性，积极参与幼儿园的实际管理，开展实践教学，并通过组织举办研讨会全面认识了解幼儿教育发展目标，强化其专业教育素养，使双师型教师队伍建设在始终保持与时俱进的思想态度下得以创新发展。
　　参考文献
　　[1]李丽华.中职“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究[J].教育教学论坛，2015（1）：21-22.
　　[2]李祖平，谢增伦.中职学校“双师型”教师队伍建设的对策研究[J].现代职业教育，2017（26）：222-222.
　　[3]董红梅.校企合作对中职“双师型”师资队伍建设的支持性研究[J].教师，2017（2）：123-124.
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