谈核心素养视域下的小学数学课堂教学
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摘 要：在核心素养的背景下进行小学数学的课堂教学，就要求小学数学教师在教学的过程中巧妙的设计好教学目标，和教学中层层递进的教学形式。在设计课堂中的教学活动时，要做到与核心素养的教学思想紧密的相扣在一起，结合核心素养的思想设计小学数学课堂中的教学活动，这样才会为小学生的核心素养学习和学生的数学学习奠定长远的基础。小学生在数学的课堂教学中不断地提升自身的核心素养能力，就会提升小学生应用数学知识解决实际问题的能力。因此本文就主要讲述了核心素养背景下小学数学的课堂教学方式。
关键词：小学 数学课堂 核心素养 教学 方法
引言
在小学数学的日常教学中向小学生渗透核心素养的教学思想，是新型小学数学课堂的一种挑战和机遇。这样的教学形式为小学数学课堂的发展插上了梦想的翅膀，会促进小学数学课堂教学形式的不断进步和提升。但是在核心素养的目标和背景下，在小学数学课堂中向小学生渗透核心素养教学内容的方式是小学数学教师主要研究的教学内容，要求小学数学教师要在教学的过程中不断地总结经验，应用合适的教学手段，提升小学生在数学学习中的整体综合素养。
一、在数学教学问题中，向小学生渗透核心素养
小学数学教师在教学中要学会培养小学生提出数学问题的能力，这样也是小学生数学学习综合素养的体现。教师要学会培养小学生提出数学问题的能力，注意当小学生提出数学问题的时候，无论问题的质量如何，是否会对小学生的数学学习提供帮助，教师都要注意表扬小学生的这样的勇敢精神，之后教师还要在课堂中注意重视小学生提出得到问题，并且应用实际行动解决这样的数学问题，完成核心素养教学思想在小学数学课堂中的渗透[1]。
例如：在教学小学数学知识点“乘法”的教学过程中，在本堂课的教学中教师可以应用竞赛的形式完成本堂课的教学。首先教师要做到的就是在课堂中进行数学知识的内容讲解，在小学生了解重点知识以后，教师就要进行数学教学竞赛的安排，提出数学问题“3×5;6×6;5×8;7×2;6×7”等，教师应用数学竞赛的形式会直接提升小学生在数学学习中的兴趣，同时会帮助小学数学教师及时地掌握小学生在数学学习中的缺点和不足，及时地调整数学教学策略。之后教师再在课堂中提出数学问题：“乘法和加法的区别？”让小学生在这样的数学问题中提升解决数学问题的能力，实现在小学数学教学中培养小学生核心素养能力的教学目标。
二、让小学生在猜想数学问题中，接受核心素养
每一个学科的进步，都离不开学者的合理想象。学科中重大成果的选择，都是由于学生在不断地想象中，进行大胆实践之后的结果。因此小学数学教师在教学中，要不断地引导小学生在数学猜想中，提升自身的数学创新精神，不断地进行数学教学的实践，培养小学生在数学学习中的大胆创新精神，实现培养小学生观察问题、解决问题的核心素养思想[2]。
例如：在进行小学数学知识点“圆的周长”的教学中，教师在教学的一开始就要引导小学生进行合理的猜想：“同学们大家都知道长方形以及正方形在求周长的时候都和它的边长有关系，那么要是想知道圆的周长，我们应该怎样计算呢？”教师应用这样的数学问题，引发小学生在数学学习中的积极讨论和研究。在抽象的数学问题中，引导小学生发现数学问题和解决数学问题的能力，提升小学生在数学学习中的核心素养能力。
三、让小学生在解决数学问题时，提升核心素养
小学数学教师在教学的过程中，提升小学生应用数学知识解决实际数学问题的能力，会让小学生在数学学习中产生强烈的信心和勇气，提升小学生对数学学习的兴趣。由于数学的问题本身就源于生活，因此教师在教学的过程中，要引导小学生将数学知识与学生的生活实际相结合，提升小学生在数学学习中的实践能力[3]。
例如：当小学数学教师在课堂中教学知识点“观察物体”的教学中，教师就可以应用教室中和生活中的实际物体，完成本堂课的教学。这样在小学生熟悉的场景中进行数学知识的教学，还会直接的提升小学生在数学学习的熟悉感，拉近小学生与数学知识之间的距离，为小学数学教师在教学中向小学生渗透核心素养思想奠定基础。
结语
综上所述，在小学数学的日常教学中要不断地提升教学方式，完善教学方法，教师在日常教学的过程中要注意营造良好的课堂学习气氛，这样才会在日常教学的过程中激发出学生在数学学习中的兴趣，设置合理的数学教学活动，让小学生在数学的教学活动中充分发挥主观能动性，培养小学生在数学学习中的综合能力，这样也就实现了在核心素養的背景下，提升小学生数学综合学习能力，和提升小学生数学学习素养的目标。
参考文献
[1]陈其高.基于电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计探讨[J].学周刊，2019（09）：134.
[2]张旭斌，裴转发.自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究[J].学周刊，2019（08）：56.
[3]李明生.小学高年级课堂数学应用互动式教学的相关分析[J].学周刊，2019（08）：68.
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