高中物理教学中学生的解题能力培养研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：高中物理教学为高中学习过程中较为重要的学科之一。其不仅能够保障学生于相关学习过程中的发展，更能够使学生切实掌握物理方面知识，便于下一阶段的进一步深造。就实际展开分析，为保障学生物理学科的学习成绩及后续过程中的发展，应切实针对其解题能力进行分析，以解题能力的提升促进学习成绩的提升。本文即针对此类信息展开分析，以教师视角展开分析，研究高中物理教学中应采用何种方式进行学生解题能力的培养。
　　关键词：高中物理 物理教学 解题能力 教学分析 能力培养
　　物理知识的学习不仅能够提升学生的知识了解程度、文化水平，更可使学生能够利用物理知识解决生活中出现的实际问题。现阶段我国各项技术的发展速度的不断加快使物理学科的重要性逐渐凸显，无论学生日后从事何种专业，物理知识均可起到一定作用，具备较高价值。针对实际展开分析，无论学生是否对物理知识的进一步发展是否具有兴趣，实际过程中的解题能力培养皆为其学习过程中的重点，其不仅为物理知识的应用，更是对学生思维能力方面的培养。因此，本文针对实际情况展开分析，将物理教学中学生解题能力的培养进行研究。
　　一、现阶段中对学生解题能力的影响因素分析
　　若想切实提升学生解题能力，首先需针对现阶段学生的学习状况进行分析，从中寻找影响解题能力提升的对应因素，并将因素作为重点研究对象进行研究，并最终规避或解决此类因素带来的问题，切实实现培养手段开展前的准备工作。下文即针对现阶段学生解题能力的影响因素进行分析。
　　1.衔接问题
　　此类问题与学生刚刚升入高中，无法将初中物理知识与高中物理知识衔接具有较大的关联，但实际过程中此阶段并非衔接问题的主要发生阶段。衔接问题的主要原因与此类因素关联较为密切，但产生较大问题的阶段为学生学习知识一段时间后，如学生处于高二、高三复习阶段中的知识网络缺失、无法构建学科思维导图方面。此类问题使学生对自身学习水平不明确，实际过程中出现的问题常被学生忽略，但后续复习过程中即可发现。一旦问题出现，学生将无法将知识进行连接，即针对对应知识点能够有效解决，但一旦问题中存在多个知识点，学生便无法有效且快速地解决问题。
　　2.实验环境问题
　　物理作为一项操作性较强的学科，教学与学习过程中常使用较为有效的实验手段使学生能够根据实际情况尽可能地了解相关信息，实现思维拓展与知识印象的加深。但实际过程中常有部分学校未配置较为全面的物理实验室，学生无法通过眼见为实加深印象，了解相关信息。实际教学过程中，此类无法观察到试验现象的学生仅能依靠自学了解，且缺少直观感官，记忆时效性较差。
　　3.学生受到的干扰较大
　　现阶段学生获取信息的渠道逐渐增多，且学生升入高中阶段后思想逐渐成熟，各项信息的干扰逐渐加强，部分学生由于自制力较差，易受其他思想影响，导致物理学习存在问题，更不必言及解题能力的提升。针对刺耳问题教师虽采用较为多样性的遏制手段，但实际过程中所存在的各项问题因素仍为出现较大改观。此亦为影响学生物理解题能力培养的较严重因素之一。
　　二、学生的物理解题能力培养策略
　　明确对应问题及其中较为重要的因素后便可展开较为实質性的教学策略，保障学生物理解题能力较为出色，全面实现提升。下文即针对实际展开较为全面的分析，提出对应培养策略，意在使影响问题得到解决的同时使学生获得较为全面的学习质量提升，切实解决问题，保障自身发展，于高中阶段中获得较为全面的发展[1]。
　　1.加强实验教学，促进全方位提升
　　加强实验教学的基础即为学校应切实根据物理知识、物理教材添置实验教学中所需的对应材料，实现实验教学。就实际展开分析，此类策略属于硬件方面提升，教师应切实配合学校硬件提升工作，以自身教学手段实现软件方面提升，实现全方位发展。首先，教师应切实针对学生的自主学习能力展开分析，并结合实际只是为学生展示符合实际需求的实验，引导学生思考试验中的物理定律，亲身动手参与实验，于实验过程中学习物理知识[2]。教师可适当于实验过程中设置问题，引导学生通过实验自主完成问题，保障自身发展。如“导体电阻与何种因素有关”一节中，教师可切实将实际过程中的对应技术加以分析，以实际展开教学的同时使学生自身利用实验道具进行试验，最终明确结果，实现发散思维的形成，对于解题能力具有较强的提升。
　　2.以兴趣培养能力
　　兴趣是最好的老师，物理教学中亦不例外。就实际展开分析，物理教学过程中的解题能力培养亦应由兴趣展开。兴趣决定实际过程中的各项发展。教师可切实利用此类因素展开教学，并将解题能力培养贯彻至兴趣教学中。如以物理课本中的浮力方面课程开展时，教师可引导学生自行尝试浮力方面的实验，尽可能地于课前多收集材料，测试不同材料的下沉速度，进而由此类观察印象，结合教材展开分析，了解对应知识的同时能够实现更多方面的发展。
　　3.适当利用不同题型进行训练
　　正所谓熟能生巧，当学生实现上文所述目的后，教师可通过不同题型的训练使学生明确面对不同题型时应采取何种方式解题最具有效率、何种方式解题能够正确率最高。学生于不同类型的题目学习、训练过程中逐渐明确各个类型题目的解决方式，最终实现解题能力的提升。但需要注意的是，教师应切实把握此类活动的开展机会及开展力度，劳逸结合，使学生明确相关思想的同时切实展开思考，选择最为有效的方式，并非机械性解题，丧失对物理学习的兴趣，事倍功半。
　　结语
　　本文针对物理教学过程中的解题能力培养展开分析，以高中物理课程为例进行分析。首先，本文阐述分析影响高中物理教学过程中解题能力培养的具体因素，随后将对应策略予以明确，目的在于实现学生解题能力的提升，保障学生物理学习成绩提升，使学生获得更好的发展，实现进一步的物理知识发展。
　　参考文献
　　[1]田泽兴，邓天华，何文元.“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用实践研究[J].电化教育研究，2018（2）：98-101.
　　[2]王旭阳，费金有.物理教学中提高学生审题能力的实践研究[J].中学物理教学参考，2016（2）：56-57.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15075266.htm