基于“自学·议论·引导”教学法下初中英语写作课的教学策略
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作者:李艳红
摘 要：在常规的初中英语教学中，写作课一直不受重视，教师、学生都鲜少专门针对英语写作活动组织课堂教学，导致学生的英语写作能力水平一直都比较低下。但是，新课改已经明确将听、说、读、写看成是一个统一体，要求初中英语教师综合关注学生的英语语言能力。因此，初中英语教师便要在这一现实背景下突出写作教学的地位，借助“自学·议论·引导”教学法确保初中生稳步提升自己的书面表达能力。从录制教学微视频，引导学生自学;组织生生合作，发散学生思维;介入教师指导，优化写作效果三个角度来分析初中英语教师应该如何在写作课上应用“自学·议论·引导”教学法。
关键词：初中英语;写作课;整合策略
“自学·议论·引导”教学法是由李庾南老师提出来的一种教学方法，他充分整合了教师、学生的互动关系，首先将学生的自主学习与合作议论作为前提，同时辅以必要的教师指导，以便综合发挥学生的学习本位与教师的教学主导作用，由此保证课堂教学处于有效发展状态。为此，初中英语教师在写作教学活动中也要积极实施“自学·议论·引导”教学法，切实发挥初中生的写作能动性，完善生生、师生的互动与沟通，促使学生在他人点拨与自主思考下形成良好的英语写作能力。
一、录制教学微视频，引导学生自学
以学生为中心的有效自学活动是在初中英语写作教学中落实“自学·议论·引导”教学法的基本前提，但是许多初中生都不喜欢英语写作活动，认为英语写作看重的是天赋与灵感，所以会枉顾英语写作自学要求，而且也不知道以写作为中心的自主学习活动包括哪些程序。然而，英语写作需要以充足的写作素材与写作技巧为前提，而这些准备工作一般是在自主学习活动中完成的。对此，初中英语教师可以在课前提前录制关于某节写作课的微视频，引导学生自学，明确学生的预习方向。
就如在“Talk about your everyday activeties”一课教学中，学生就需学习用英语文字，及借助一些顺序组织各个英语句子记录自己的日常生活。在自学活动中，我录制了一个关于顺序词英语应用方式的微视频，借助例文讲述了first，second，third，then，next等顺序词的语段应用方式，然后鼓励学生自主整理写作素材，利用英语词典、网络资源等收集一些关于描绘日常活动的英语词汇与常见句子。之后，学生便可自主预习新知，了解本轮写作活动的基本要求，积极整理写作素材。
二、组织生生合作，发散学生思维
“议论”是在初中英语写作课上应用“自学·议论·引导”教学法的第二个步骤，这个步骤以学生的相互启发与多维思考为中心，看重的是学生的思维碰撞与智慧分享。那么，在初中英语写作课上，初中英语教师便要积极组织生生合作，引导学生探究与共享英语写作素材、分享写作思路，借此给学生带来更多的写作灵感。另外，在写作学习中，学生的自评、互评能力也十分重要，所以初中英语教师也可借助“议论”环节着重培养学生的作文评价与批改能力。
就如在关于写英语日记的写作教学中，我就鼓励本班学生以4人小组的形式积极归纳了写日记的格式、时态特征与写作方式。由于本班学生在母语学习中了解了日记的基本形式，所以他们可借此对照日记例文，觀察英语日记的特殊格式。进而，学生便需认真阅读例文所使用的表达时态，发现大多数日记都是以一般过去时来表达日常生活的。接下来，学生便可利用议论所得自主撰写英语日记，然后在组内相互传阅，充分利用小组智慧来修改英语日记的格式、内容、表达方式。
三、介入教师指导，优化写作效果
初中生的英语认知经验不足，且从小生活在以汉语为中心的交际环境中，所以部分学生会经常在英语写作中代入汉语思维，而且由于知识储备不足，只能用简单句来堆砌作文内容。这就降低了学生作文质量，并不利于培养学生的英语写作能力。因此，“自学·议论·引导”教学法也十分看重教师的教学主导作用。对此，初中英语教师要积极介入教师指导，针对某类文体、体裁的写作特点与学生作文进行写作评价，切实优化写作课的教学效果。
就如在“We are trying to save the manatees”一课教学结束之后，我就让学生自主创作一篇关于环保活动的作文。在本节作文课上，学生需自主列出写作大纲，在4人小组中交换写作观点，分析可能用到的英语知识，比如词汇、语法、句型、时态等，进而由学生自主创作。在学生写作创作的过程中，我会积极在教室内巡视，以便学生小声提问，然后由我“一对一”辅导学生，解释补充写作素材，优化学生的书面表达效果。另外，我还会逐个修改学生作文，指出学生所写作文的利弊，给出得体的修改建议，便于学生及时把握自己的写作水平。
总而言之，在初中英语写作教学中引入“自学·议论·引导”教学法能够综合发挥学生的写作能力，以及教师的写作指导作用，促使教师、学生实现共同进步。因此，初中英语教师要积极借助“自学·议论·引导”教学法组织写作活动，稳步提升学生的书面表达能力。
参考文献：
[1]徐颖.浅谈“自学·议论·引导”教学模式在初中英语教学中的运用[J].中学课程资源，2018（7）：8-9.
[2]李仁.自学·议论·引导：初中英语教学的六字方针[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：93.
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