前置式综合教学模式在初中物理学科中应用研究
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作者:刘晶
【摘要】在素质教育逐步普及的大背景下，初中物理课堂也有了较大的变革，选择适当的物理教学方案已经成了当下物理课堂教学创新的重要手段。所以在实际初中物理课堂上物理老师需要引用先进的教学思想和教学工具逐步丰富课堂内容，借助前置式综合教学模式来推动初中物理课堂教学的发展进程。此文以前置式综合教学模式在实际初中物理课堂上的运用为主题探究了具体的实施方案，以此强化初中生的物理思维逻辑。
【关键词】前置综合教学 初中物理 实施方案
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0206-01
在实际初中物理课堂上物理老师需要立足于学生的实际学习状态和心理特点，利用较为先进的教学工具探索出了前置式综合教学模式，其中的前置是指学生在物理老师讲解之前已经对新知识完成了预习工作，而整个前置式综合教学模式协助物理老师摒弃了老旧的教学方式，逐步的从先教后学转向先学后教的物理教学模式，慢慢形成学习、教学、练习和指导的物理教学网，以此来优化实际初中物理教学课堂。
一、引导提前预习，反馈物理学情
课前预习是初中物理教学课堂中的前置综合教学模式主要的前提，其重点主要在于引导和学情反馈，课前预习是对初中生学习习性的培育，是主动学习意识的重要体现，能够增强学生对物理知识的学习乐趣。前置综合教学最主要的特色就是重视学生的提前学习和对物理学情的反馈。在平常的物理知识预习时，物理老师需要给学生明确四个点：①确定物理课前预习目标，指导学生怎样去预习知识和物理学习方法。②确定物理课前预习任务，指引学生的预习流程，或者是通过布置任务的方式指导学生的预习知识。③确定课前预习的时间，对于初中生来说，在物理课前预习时不需要过长的时间，过程的时间会让学生逐步厌烦，所以通常情况下物理老师都会把预习时间控制在15分钟左右。④确定预习要求，让学生充分发挥其最大化的潜力，达成物理教学目标。
二、以学习设置教学基调，强调团队合作的重要性
初中物理教学课堂中前置综合教学模式第二个环节是用学生学习的基调来设置老师的教学方案，在团队合作中增强学生的交流互动能力和对物理知识的理解能力。而在初中物理课堂上的团队协作和互动主要体现在分组谈论问题中，利用情境设定的教学方法为学生创造一个带有趣味性的初中物理课堂，增加学生对物理学习的兴趣和好奇心，而且还要以物理课本中的重难点知识为重要教学内容，促使学生主动融入其中，自主的探索物理问题和物理实验，在互动的过程中培育学生的交际能力和对物理知识的运用能力。在初中物理课堂上物理老师要尽量给学生创设更多的实践活动，增强学生的物理逻辑思维和学习能力，力求师生一起推动初中物理课堂的健康可持续发展。
三、课堂练习，检测学生对物理知识的学习程度
初中物理课堂上的第三个环节就是在实际课堂上物理老师要利用小测验的方式检测学生近期的物理学习进程，并且要针对物理课本中的重难点内容让学生反复的练习，从而增强学生对这些重难点知识的记忆。举个例子来说，在学习“透镜及其应用”模块时，老师需要借助透镜成像的实验向学生传达物理课本中的知识，让学生更加清晰的了解凸透镜成像的原理和内在发展规律以及在实际生活中的应用，接下来在即将结束的课堂中老师需要针对当堂课所学的知识点对学生进行测验，一部分物理老师会选择用纸质版的测试题协助学生巩固物理基础知识，另一部分物理老师会让学生独立完成透镜实验，根据实验的现象和原理来推理课本中的相关知识点，进而联系到实际生活中对于透镜的真实运用。
四、总结学习思路和方法，巩固知识
初中物理教学课堂中的最后一个环节就是需要学生针对某一阶段的物理知识学习要做好总结和归纳，及时的温習、巩固以前学过的知识。综合和巩固是在实际初中物理学习进程中相对有效的方法，不光能够协助学生梳理学习思路，还能够为学生提供大量的时间和空间促使其去探究物理问题，深入挖掘物理课本内容和知识点，有目的的有效果的学习初中物理知识。而且在这一过程中物理老师需要一旁协助，帮助学生寻找到适合其学习的学习方法和思路，找到物理知识学习的规律，深入了解初中物理课程。
结束语
综上所述，在新课标的发展进程中，各个初中的物理教学课堂上老师都引用了前置式综合教学模式，其目的在于让学生在实际物理学习中能够主动的探寻自身的学习劣势，利用课前预习、课堂检测、课后总结的方式逐步总结学习经验和思路，在物理老师的协助下找到适合其自身学习的方案，增强学生的物理思维逻辑能力和学习水平。
参考文献：
[1]刘伯强.初中物理教学培养学生的学习兴趣探讨[J].才智，2019（08）：45.
[2]郑荣树.简析初中物理课堂提问的技巧及方法[J].学周刊，2019（12）：81.
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