微课在初中物理学科教学中的应用
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摘 要：应新课标的教育要求，在初中阶段的物理教学中，建议教师将微课应用到物理课堂上。在传统的教学模式上，物理教师在课堂上通过讲练结合的教学方式进行教学，而课堂时间是有限的，因此教学内容也受到了限制，教师不能将全部知识都灌输给学生。为了提高课堂的效率，教师应该多将微课应用到初中物理学科当中。就如何在物理课堂上进行微课的应用，总结发表几点看法。
关键词：微课;物理学科;应用
“微课”是一个新名词，近几年来更是一跃成名，受到了教育界的广泛关注。那么，什么是微课呢？微课就是以视频的形式，用来记录教师围绕某个具体的知识点展开教学的过程，“微课”的拍摄地点是没有限制的，可以是在课堂上也可以是在课堂以外。“微课”突破了传统课堂教学模式，其针对性很强，授课的内容具体丰富，也可以让学生在物理学习当中获取更多的物理知识资源。将“微课”引进物理课堂可以说是物理教学模式的一大突破，同时也能提高学生的积极性以及课堂效率。
一、教授物理新课程时导入微课教学
我们教师在教学新课程时，可以在开头部分引入“微课”教学，或者在讲述重点知识时引入“微课”，通过这样的形式，可以让学生直观地了解到本节课所学的内容，如果让学生听老师讲述导引部分学生难免会提不起兴趣，但“微课”的加入，课堂就不一样了。如今，我和学生說的是：接下来，我们观看一个小片段了解一下××知识。视听结合的效果使学生一下子就提起精神，马上进入活力的课堂。
例如，在教学八年级上册的物理“光的直线传播”时，假如我采用传统模式上课的话，大概就是跟学生讲述一下：光是如何传播的、光速等等知识，仅仅是口头上的阐述，学生听着会觉得无趣。现在，我通过“微课”的形式，播放了光是怎样传播的视频，先让学生直观地观看了光传播的样子，在播放视频的过程中，我结合播放的速度讲解光的传播的相关知识点。我发现以这样的形式讲解新知识，学生吸收的效果更好。以“微课”的教学方式激发学生的学习兴趣，从而学生在课堂上的专注力也会更高。
二、进行物理实验时引进微课教学
对于物理这样一个实验性的学科，确实需要“微课”教学的引进。在学生上实验课之前，我会先给学生播放关于实验的操作步骤，以及注意事项的“微课”视频。接着在实验之前，我也会先演示一遍，再让学生动手实验。这样一来降低了实验的失误性，同时也缩短了实验的时间，在实验课堂上我可以进行额外的知识补充。当然，在实验课之后，我会就学生在实验中出现的现象或者错误，结合“微课”视频再讲解一遍，让学生再次巩固知识。
例如，在教学八年级上册物理“物体的沉浮条件和应用”这个浮力实验时，在上节课的课程末尾，我让学生观看了“当物体在进行沉浮时，它所需要什么条件”这样的视频，我给学生布置了一个作业：结合观看的视频，思考一下影响物体沉浮的因素有哪些，写下来。在实验课时，我让学生先将自己思考的内容，结合之前观看的视频着手实验。在实验的过程中，需要将实验情况、结果填写到实验报告上。待实验结束之后，我通过观察学生实验中出现的一些情况，就视频内容，逐次播放讲解给学生听。
三、课外课堂以微课形式复习教学
初中阶段的物理学科，并不算是最重要的学科，但是在中考时又是一门重要的学科。由于一周物理的排课时间也许就一两次，所以教师需要思考如何在有限的时间里传授有效的物理知识。课堂的时间是有限的，我们需要利用好课外的时间拓展学生的物理知识面。
例如，在教学九年级物理“电与磁”这一专题时，我额外录制了一个“微课”视频，是关于对电磁现象的一些重点知识的详细讲解，在视频中，我用简洁易懂的语言概括了一些原理，这样学生听起来也不觉得不耐烦。接着讲述了电磁现象是怎么产生的，在这部分我总结了一些较关键的点方便学生记忆。除此之外，我还讲解了一些关于电磁现象的小知识，给学生拓展了知识面，也让有兴趣的学生了解了更多的物理知识。这个视频总共15分钟，类似这样的专题总结成为我为学生准备的周末作业。一来是希望减轻学生手头作业的负担，二来是为了让学生以一种新颖的方式学习物理，吸收物理知识，喜欢上物理这门学科。通过这样的方式，我发现学生学习物理更有动力了。
综上所述，以上就是关于如何在物理教学的过程中引入“微课”教学方法的探讨，通过“微课”教学与物理课堂的相结合，我发现学生首先对学习物理的态度有所改善，不再是一味地苦读书上的定理，而是以一种更灵活的方式去学习物理。除了教师自制的视频之外，我还将一些名师讲解的视频播放给学生看，让学生结合多位教师所讲的思维，总结出一个适合自己的学习方法。
参考文献：
[1]张钟生.初中物理教学中培养学生的核心素养[J].中学生数理化（教学），2018（30）：22.
[2]陈江.浅谈初中物理教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017（9）：65.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年课题研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB0411。
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