用思维导图构建初中化学益智知识体系的研究
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作者:杨亚南
【摘要】近几年，思维导图在课堂教学活动得到愈来愈广泛的使用，使用思维导图对化学知识进行系统性的创建，不仅有利于学生的思维方面的拓展，同时也是提升初中化学教育品质的需要。因此，本文就利用思维导图构建初中化学益智知识体系进行讨论和探索。
【关键词】思维导图 初中化学 益智 知识体系
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0045-01
一、在初中化学教学中使用思维导图的意义
在初中化学的学习中，学生要掌握的知识点数量是非常多的，比如化学名词的含义、化学方程式、化学反应现象等。九年级的学生，他们面临中考，各学科学习内容多，学习时间紧张，这就对学生的学习方法有了更高的要求，思维导图是一种高效的学习方法，可以帮助学生在更短的时间内理解更多内容。总体上来讲思维导图是一种思维模式，通过直接而生动的图示将各个知识点连接起来。思维导图通过文字 、线段、关键字和图形，能够把所有章节包括的化学知识连接起来形成一个表图，把那些不重要的知识隐藏，将重要的知识点显现出来，这样就能够帮助学生较快的掌握化学知识的重点内容。其优点在于：激发学生的思维能力，在制作图表时需要学生發挥创作能力，将化学重要知识点进行归纳，其次，由于在图表中需要用到化学知识上的关键字、词，也能达到促使学生们认真听课，并牢记课堂知识点中的重要部分，加深学生对化学知识的记忆。思维导图顺应了学生自主学习的思想形式，可以使学生将自己的想法在图表上表现出来。
二、思维导图在初中化学课堂教学中的运用
（一）思维导图展现出教学目标，突显知识的分层性和一体性
在以前的教育教学方法中，教师主要以讲说和板书方式传授化学知识，每节课都有一定的教学目标，在达到一个教学目标后就自然而然的完成下一个。这样教学方法的缺点在于文字多，图形少，形式比较简单枯燥，关键语句和知识点很难引起学生的注意，并且知识点之间的层次，知识点之间的关联不能显现，不利于培育学生的归纳总结思维。将教学目标融入到思维导图中，不但具备了以往教学的优点，还能够使学生在一开始就能具备学习整体知识的概念。
例如，教师在课堂讲说《二氧化碳制取的研究》这节课时，本节课的教学目标是使学生们能够了解实验室制取二氧化碳的反应原理、所需的仪器装置和实验所用药品，初步学会实验制取二氧化碳的操作，二氧化碳的收集、验满和检验方法以及实验应注意的问题，进而总结出实验室制取气体的一般方法和思路。以上这些知识点较多，但实际上是相互关联的。老师可以指引学生创建七连珠式的思维导图，指引学生了解教科书中的有关知识。具体做法是：预备一张A4纸，在纸的上方写出主题，在纸的中间画出图形并写上“二氧化碳的制取”，在中间图形画出7个分支，在7个分支分别写出实验注意事项、气体验满办法、气体检验办法、气体收集办法、实验流程、仪器和装置图、药品等七个关键词;用虚线把各步骤间存在的关系串联起来。通过创建本节课的知识思维导图，不仅帮助学生们有效的掌握了二氧化碳制取的方法，也促使学生们积极的开动脑筋，思考问题，有效的推进了学生们的智力发展。
（二）在构建认知构造中使用思维导图，优化学生的认识过程
认知是对新知识的学习并与已有知识融合的过程。将新的知识同化的过程，需要对新的知识的进行归纳总结，才能融合到已学过的知识中。在教学实际中，教师在构建学生的认知构造中使用思维导图，能够优化学生的认知过程。例如，对于重要的新知识点，对原理和含义进行详细的解释有助于增强学生对新知识深化理解;比较容易混淆的知识点，则需要通过对比区分知识点间的不同，来让学生精准的掌握知识点的含义。思维导图可以帮助学生快速概括事物的共同特点，或者是把某个方面、某一特性进行比较。在化学课中使用思维导图能够帮助学生快速的形成直观知识网络。特别是新的知识和学过的知识紧密相关时，只要在以前的导图的分枝上画出新的发散点，就可以形成新的思维导向图，这样不仅有利于加深学生对知识的掌握程度，还培养了学生们的发散思维，有效促进学生智力的全方面发展。
结束语：
综上所述，在初中化学教育中使用思维导图能够有效的提升初中化学教育品质。利用思维导图创建系统化的初中化学知识体系，充分的体现了教育方法的革新在教学中所起的作用，教育方法从简单的注重知识，转为如何让学生深刻的掌握自己所需要的知识。教师要培养学生的创造性思维，并以此作为创建知识体系的基本前提，同时也要发挥团队协作学习的作用，注重老师与学生、学生与学生之间一同创建思维导图，激发学生们对化学的学习兴致，最终提升初中化学教育品质。
参考文献：
[1]朱志敏.给你的思维画一幅导图——一种提高工作、生活效能的思维途径[J.中国人才，2018（5） .
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