高中生物学教学中课堂教学方式的研究
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作者:李能辉
【摘要】新时期的课堂教育教学越来越重视老师课堂教学方式的转变与创新，尤其是对于高中阶段这个关键而重要的这一时期来说，老师们更应该注重教学方式的转变和教学内容的创新。以高中生物课堂教学为例，面对这门相对比较复杂难懂且枯燥乏味的学科来说，老师在日常的生物课堂教学过程中就更应该注重对教学方式的研究。通过一些积极有效的教学方式的转变，不断提升生物课堂教学有效性。同时，对于大多数高中生来说，他们更加关注的是一些行之有效的方式方法的指引，能够指导他们在日常的学习过程中更加高效的去完成相关的学习任务，养成一些良好的学习行为习惯，以便让他们能够更好的去进行生物理论知识的学习、理解与掌握。
【关键词】高中生物 教学方式 研究
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，《大数据背景下高中生物学科学习方式变革的研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1573。
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0182-01
在新时期的高中生物教育教学大纲中明确指出：“教师需要在教学中重点培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，以便学生能够慢慢地获得相应的自学能力。”由此可见，这对老师们日常的生物教学提出了一些更加具体可行的方式方法来对学生们进行高效学习、掌握生物学科核心素养来说是非常重要的。这不仅要求老师要学会教学，而且还要求老师进行具体的生物教学研究，在日常的生物课堂教学过程中去培养学生们养成这些良好的学习能力和动手能力。尤其是在新高考改革的这个大背景之下，我们更应该根据改革相关要求来进行有效的生物教学方式的研究和教学观念的转变与创新，摒弃以往传统的生物教学过程中出现的一些弊端，促进学生学习思维能力的提升。从这一方面来看，这种有效的高中生物教学方式的研究就显得尤为重要。因此，我将从以下四个大方面来进行具体的方式方法的阐述。
一、创建一个具体有效的生物课堂教学情境，不断增强生物课堂教学的趣味性，激发学生们对生物学习的积极性
虽然说高中阶段教学工作的开展是十分紧密而繁重的，但是老师在日常的教育教学过程中还是应该努力抓住课堂，在有限的时间里去为这些高中生们的生物学习创建一个具体有效的教学情境，营造一种浓厚的学习氛围，让他们能够更好的去进行生物理论知识的学习和理解，从而在一定程度上去激发他们对于生物学习的强烈积极性。
创建一个良好的生物教学环境，这就需要老师们充分发挥教学的主观能动性，积极主动的为学生们提供一个行之有效的生物教学课堂环境。在这个过程中，老师们可以通过一些具体的生物教学实例去对某一现象进行广泛而深入的思考和讨论，尽量能够保证每一个学生都能够去进行有效的学习。而这种环境的营造同时也需要老师积极培养他们的一种仔细观察生物现象的能力，分析相关生物理论，动手操作相关实验的能力等，这都是十分重要的。而对于大多数生物课堂教学来说，它在高中阶段明显的就带有一种比较强烈的功利性，似乎单纯为了高考而学习生物课程，而缺乏教学的生动性和趣味性。因此，在新时期的生物课堂教学过程中，老师就应该努力增强生物课堂趣味性，不断激发学生们学习积极性，这才是十分重要的。
二、采取积极有效的合作探究性学习交流模式，充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们进行具体的生物理论知识的探讨
对于高中生物课堂教学来说，老师需要采取一些积极有效的合作探究性学习交流模式，有效引导这些高中生去进行生物知识的深入学习和研究。在进行合作交流的过程中，老师要持续发挥学生们的主观能动性，积极鼓励他们去进行具体的生物理论知识的探讨和交流。
在高中阶段的生物教学研究过程中，老师应该充分考虑到生物教学的阶段性，积极采取这种行之有效的方式方法来进行高效教学。老师可以根据这些高中生自身生物学习的实际情况来进行合理有效的小组划分，采取小组交流讨论的模式来进行小组讨论，让他们对其中的某一个生物教学过程中的问题进行及时的沟通交流。同时，老师还应该尽量鼓励每一个高中生去进行生物知识的探讨和疑难问题的讨论和解决。这种方式对于他们来说是非常重要的，有利于不断增强他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，进一步开拓他们的发散性思维能力。从这个角度看，这种合作探究性学习交流的模式是十分有效的。
三、采用信息化教育教学的模式，把多媒体技术运用于日常的生物课堂教学，不断丰富生物课堂教学的形式
采用信息化教育教学模式，把现代多媒体技术与高中生物课堂教学有机结合起来，给学生们一种具体可感的生物教学环境，有助于他们更好的去进行知识的理解与掌握。
把新兴多媒体技术巧妙的应用在日常的生物教学过程中，这对学生们进行深入的生物理论知识的学习有着十分重要的作用。比如：老师们在进行具体的生物实验课堂教学过程中，老师们可以利用网络多媒体技术来进行相关的音频、视频等的展示，让学生们能够更加具体形象的看到某一种生物现象的形成过程和对某一些生物理论知识的推导过程，以此来不断丰富生物课堂教学形式。从某种意义上来说，这种方式也能够很好的激发学生们对于生物学习的强烈兴趣。
四、重视对学生们实验能力、观察能力和思维能力的培养，不断提升他们生物学习的动手与动脑行为能力
在新时期的生物课堂教学目标中就明确提出要通过日常的生物教学来不断增强学生们的动手操作能力和学习思维能力，而且这两者在某种程度上又是相辅相成的。因此，我们就更应该学会在日常的生物实验教学过程中去培养学生们的这种动手能力和思维能力。
对于高中生物课堂教学来说，老师在引导学生们进行具体的生物实验过程中首先要让学生们明白此次生物实验的目的，以及想要达到的效果。然后，在这个基础之上，老师们还应该学会有效的引导学生们去进行实验过程的记录和实验报告的撰写。在这个过程中，也是对這些高中生发散性思维能力的一种积极的启发与引导。综合上面两者来看，这整个生物课堂教学过程对学生们实际的动手操作能力和发散性思维能力的培养与提升也是至关重要的。
综上所述，在进行具体的高中生物课堂教学方式研究的过程中，我们更应该重视对学生们良好的学习环境的创设和浓厚的学习氛围的营造，采取积极有效的合作探究性学习交流的方式来进行具体的生物理论知识的学习、理解和掌握。与此同时，现代多媒体技术与生物课堂教学理念的有机融合也是必不可少的。这些对高中生的动手操作能力和发散性思维能力的培养与提升来说，都是至关重要的。因此，我们就更应该重视从以上方面来进行具体的引导。
参考文献：
[1]贾建波.提高高中生物课堂教学有效性的实践与探索[A].北京中外软信息技术研究院第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2015：1.
[2]杨青.浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2010（S2）：209-210.
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