高中生物学教学中渗透科学史的几点建议
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作者:朱峰
【摘 要】在教育体制不断改革的时代背景下，在现阶段的高中生物教学过程中，要求教师有效把握科学本质，不断优化生物教学过程，全面加强对学生的素质教育，借助真实的科学信息，培养学生的学科素养。本文就如何在高中生物教学中渗透科学史进行研究，并提出相应的教学建议，以供参考。
【关键词】高中生物;生物教学;科学史策
在高中生物教学过程中，借助科学史开展相应的教学工作相当于一个探本溯源的过程，能够通过科学本质的还原，不断提高学生的学习效果。相对于单纯的理论教学来说，在高中生物教学中借助科学史开展相应的教学工作，能够有效增强学生的学习体验，加强学生的思想认识，提高学生的学习热情，还能有效激发学生的学习兴趣，不断强化学生的学习过程。因而，在现阶段的高中生物教学过程中，需要教师充分利用生物科学史等现有教学资源开展相应的教学工作，以提高高中生物课堂的有效性。
一、适当的补充和延伸，激发学生兴趣
高中生物又被称为理科中的文科，在学习的过程中，需要学生大量的记忆和背诵，而大部分知识点相对较琐碎，使得学生在背诵记忆的过程中，很容易出现混淆的现象。这就要求教師在实际教学过当中，能够不断优化教学设计，加强对学生的思维引导，帮助学生在理解的基础上背诵、记忆相应的知识点，有效避免机械化的记忆。在教学过程中，教师可以借助生物科学史开展相应的教学工作。由于教学内容的限制，在高中生物教学过程中，大部分教师更注重对基础知识的教学，对科学史并没有过多涉及。在教学过程中，教师可以借助科学史，对相应的教学内容进行适当补充和延伸，帮助学生加强对基础知识的理解和记忆，有效激发学生的学习兴趣，在分析探究的过程中，不断提高学生的思维能力。在实际的教学过程中，要求教师能够科学、合理地应用生物科学史，通过针对性地教学，不断加强学生的思想认识，帮助学生构建相应的思维导图，以避免学生出现知识点混淆。例如，在DNA双螺旋结构模型构建的教学中，教师可以借助科学史，帮助学生分析探究核酸的发现过程，以加强学生对核酸的学习。
二、传递科学信息，构建科学观
在高中生物教学过程中，教师应借助相应的教学活动，帮助学生树立正确的科学观，以全面提高学生的综合素质和能力，培养学生的核心素养，使学生能够具备适应社会发展的关键能力和必备品质。例如，在胰岛素的发现中，班廷和贝斯特在实验过程中发现，胰脏的萃取液可以有效降低糖尿病的高血糖，而且能有效改善其他糖尿病症状。而在班廷和贝斯特之前，麦克劳德和柯利普同样也做出了巨大的贡献。最根本的原因是因为班廷独特的实验方法和见解，使其尝到了胜利的果实。在高中生物的实际教学过程中，为了体现科学精神，教师可以借助相应的科学史，鼓励学生投身科学实验，而且能够坚持不懈。这就要求教师充分把握相应教学内容，通过客观评价，全面加强学生的思想认识。在科学史的实际应用过程中，还要求教师辩证地教学和引导，以保障科学信息传递的准确性和真实性，对于还存在争论的科学史，要引导学生辩证地看待。同时，在实际教学过程中，教师还可以借助科学史的发展，通过自然背景、社会背景、历史背景和逻辑背景，全面加强科学史的教学工作，帮助学生加深对基础知识概念的理解和记忆。
三、体现科学的严谨，把握价值取向
每一项生物科学成果都经历了许多次失败，因而在高中生物科学史的教学过程中，则要求教师体现科学过程的艰辛，有效加强学生的思想认识，帮助学生养成严谨的科学态度，使学生在日后的学习过程中能够积极主动地实践探究，以帮助学生养成良好的学习习惯。这就要求教师在高中生物教学过程中，不能把科学简单化，不能只是一味地加强基础理论知识的教学，而是要引导学生站在历史的角度，用发展的观念看待科学史，以帮助学生养成良好的科学态度和技能。在高中生物科学史的教学过程中，教师不仅要加强成功案例的教学，还要加强介绍一些错误的科学史，让学生在科学史的学习过程中，充分体会科学过程的艰辛与曲折，不断增强学生的学习体验，全面加强对学生的思想教育，培养学生的科学精神。例如，随着对自然界研究的逐步加深，达尔文的“进化论”已经得到了新的发展，教师可借助达尔文进化论的发展历程，有效加强对学生的思维引导，进而帮助学生有效把握科学史的价值取向。在高中生物科学史的教学过程中，教师可以借助相应的拓展阅读材料，在加强人文价值取向教学的同时，借助相应的课程资源，加强探究生物核心知识价值取向的引导教学，以提高高中生物的教学效果。
四、结束语
总之，在高中生物教学过程中，要求教师结合时代发展特征，不断优化、创新教学方法，可借助微信、微博等平台，通过有效的拓展教学，高效完成相应的教学任务，满足学生的科学好奇心，不断加强对学生的素质教育，并能全面提高学生的综合素质和能力。这就要求教师在实际教学环节中，从学生的角度出发，不断优化教学体系，以提高高中生物课堂的有效性。
【参考文献】
[1]刘奋宇，龚大洁.基于生物科学史的“遗传信息的携带者——核酸”教学设计[J].生物学通报，2013（1）：22-24
[2]汪彦愔，王国红.学习生命科学史，提高教师的生物学素养[J].生物学教学，2013（11）：71-72
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