游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究
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作者:蔡兆培
【摘要】小学数学教学改革实验中，教师逐渐发现遵从学生的天性进行教学，对提升教学水平具有重要作用。为此，教师开始尝试应用游戏教学法进行数学讲解，以创新数学教学方法。本文对游戏教学法的应用意义与应用策略进行研究，以为小学教师展开更有效的教学活动提供参考。
【关键词】小学 数学 课堂教学 游戏化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0170-02
引言
游戏化教学就是在日常的教活动中融入游戏环节，以达到一定的教学效果。利用游戏环节促进教师与学生的互动沟通，以此提高教学效果。教师应掌握这一教学方法的应用策略，营造快乐、轻松的教学环境。同时，教师在应用这一教学方法时必须遵守原则，避免降低游戏化教学效用。
一、游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用意义
（一）构建教学氛围
利用游戏化教学方法可促进教学氛围有效构建，通过游戏活跃课堂氛围[1]。从而提高学生的学习兴趣，促进学生学习积极性提高，保证教学效率与质量。游戏具有一定的娱乐性，通过教学中的各种小游戏，让学生感受数学学习乐趣，并有效活跃课堂的整体氛围。
（二）引入教学主题
应用游戏化教学方法，利于快速引出教学主题，对教学活动的进一步开展具有推动作用，便于引导学生的思维顺着教师教学思维发展。这利于促进教学效率提高，同时，保证教学的有效性。在课堂教学的不同阶段插入游戏环节，利于及时引入新的知识内容，从而吸引学生的注意力，使其认真投入到教学活动中。
（三）降低理论的抽象性
在教学中增加游戏环节，可促进数学知识具象化，让学生在游戏中加深对知识的理解。同时，在游戏环节中学生会通过游戏运用相应的数学知识，从而提高学生对知识实践运用能力，促进学生整体学习水平进一步上升。
二、游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）应用原则
据教师的长期教学实验显示，小学数学教学中应用游戏化教学法要遵循一定的原则，保证教学方法应用的高效性。从教学实践经验总结的结果来看，该教学法的应用原则主要有三点，即普遍适用原则、生动形象原则、游戏比例适度原则。
普遍适用原则是游戏教学法的基本应用原则之一，其目的在于提高学生课堂教学参与度，促进数学教学综合效果提高。在课堂教学活动中，利用游戏活动创新教学的整体模式，其最基本的作用是强化小学数学课堂教学的综合质量。而这一点要求全班同学的平均学习水平有效提高，这就要求全班同学要普遍参与到教学游戏中，确保游戏达到全员参与的效果。这里所说的全员参与是教学活动中的教师与学生会都参与到游戏环节中。为此，教师在进行课前设计时就必须综合思考游戏各个环节与可能性，使其满足所有学生对游戏的要求与教学任务对游戏的需求。以此保证班内全体学员都可以体验教学游戏的乐趣，避免出现学生被忽视，无法参与教学游戏等问题发生。
生动形象原则是游戏教学的另一基本原则之一，是为了学生可以深入理解数学知识，保证教学任务高效完成。与原有的数学教学方式相比，游戏化教学法的主要差别就是利用游戏改变整体的教学方法，积极挖掘并利用学生的天性，以此促进课堂教学活动变得生动、有趣、具体，形象。从而打造出极具趣味的小学数学知识实践教学平台，所以，教师要在游戏教学过程中学会发挥最大的效用，促进教学活动的有效展开。教师要生动讲解问题与游戏的规则，保证学生学习相应的知识。
游戏比例适度原则是游戏教学方法应用的基本原则之一，也是运用的根本原则。若在教学中过度依赖游戏，会导致教学变为纯娱乐活动，无法完成教学任务。若教学中没有很好地利用游戏，则游戏的应用价值得不到体现，无法发挥游戏化教学的实际作用。所以教师必须控制游戏的使用度，促进其与教学任务得到良好地整合，确保教学任务有效完成。
（二）实际应用方法
在实际的课堂教学中，教师要在不同的教学环节中有效植入游戏活动，及时调动学生参与的积极性。通过在课前导入、重难点讲解、巩固复习与拓展训练中应用相应的游戏，保证整体教学效率有效提高。
在课前导入中应用。教师通过游戏化教学方法创新课堂导入教学模式，利于激发学生对该堂课知识的学习兴趣，从而保证教学活动的良好进行。在此基础上适当运用现代化教学工具完成游戏化教学导入活动，可促进教学导入环节的整体效果得到加强。所以，教师应利用多媒体设备辅助导入游戏进行，提升导入的整体质量。如在“倍的认识”教学中，教师可利用多媒体展示螃蟹的图像，让学生进行数螃蟹腿的游戏，从而有效引出“倍”这一主题。
在重难点教学中应用。小学三年级的数学理论的抽象性与复杂性已经有所强化，是一项重难点教学任务。教师希望通过促进理论教学游戏化，攻克重难点教学任务，保证学生对重难点知识的理解有效提高。此外，利用游戏化数学教学完成這一教学任务，可有效降低理论教学的枯燥、抽象，激发学生的学习兴趣，从而深化其对相应知识点的理解。同时，在游戏中引导学生遵守各种游戏规则，学生可通过游戏体验了解知识的运用方法，在深入理解理论知识的基础上，将其变为自己解决问题的方法。以小学三年级的“万以内加减法运算”教学为例，教师可将其教学活动游戏化，提升学生的计算兴趣与能力。其具体过程为：教师通过多媒体给出该范围内的十道计算题，学生计算各道运算题。根据运算速度与准确率进行评分，选出分数最高的几名学生作为队长组建团队，并凭借自己的分数兑换相应的运算技巧。再抽签选取PK的队伍与新的运算题目，通过计算更加复杂的题目完成队伍合并，以掌握更多的运算技巧，直到所有的队伍掌握全部的运算技巧，通过一道最复杂的运算题决出最终的获胜队伍，为其颁发奖励。对其他队伍给予鼓励，激励学生提高进一步提升运算能力的信心。
在巩固复习中应用。在巩固复习的活动中，教师可利用各种游戏复习任务代替传统的复习任务，以激发学生参与巩固复习积极性，确保巩固复习的有效性提升。教师可让学生从生活中寻找数学问题，并进行分享游戏。以“数字编码”教学为例，教师可让学生通过观察自己的学号等生活中常见的数字编码，更好了解数字编码的规律与特点。
在拓展教学中应用。拓展练习是对学生进行拓展训练，使其发现数学知识的内在联系，激发学生深入探索的兴趣。在这一环节应用游戏化教学方法，利于提高学生探索学习的积极性与主动性，培养学生养成探索学习习惯。如在数字编码的拓展练习中应用相应的游戏，可训练学生更好的观察数字编码的规律，锻炼学生思维，还可培养学生在生活中应用数字编码进行整理、记忆活动的能力。
结论
综上所述，在小学数学教学中应用游戏化教学方法，可通过营造氛围、开展体验式教学等，强化教学的整体效果。为此教师要在反复的教学实践中，探寻该教学方法的正确应用原则与方式。通过不断改变与创新，提升游戏教学法的实用性，使其在小学数学教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）：59-60.
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