初中物理课堂有效教学策略
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摘 要：物理是初中阶段的基础性课程，也是初中阶段新添加的学科，为了提高初中物理教学质量，激发学生对初中物理学科的兴趣非常重要。对此，我们应从初中物理课堂教学角度出发，实现物理教学的有效性，进而提高教学质量。目前，初中物理课堂教学还存在着诸多的不足，成为制约初中物理教学质量的一个重要因素。对此，本文就初中物理课堂教学现状以及相关的教学策略进行了分析与研究。
关键词：初中物理 教学 有效性 以生为本
物理是学生认知整个自然环境与基本规律的主要途径，主要是为人们提供探索与研究自然界的机会。新时期，初中物理教学活动的实施，应充分结合素质教育的基本要求，遵循以生为本的理念，在设计物理教学模式、准备教学内容时，必须要从学生的实际情况出发，制定出更为人性化的教学方案，才能获取更为理想的教学效果，从而提高初中物理教学质量。
一、初中物理课堂教学现状分析
（一）实验器材过于陈旧
目前，初中物理教材的基本教学内容主要是要求学生可以借助相应的实验探究，教师借助一定的实验器材对整个实验进行有效指导，从而实现自主获取知识点的目的[1]。然而，从初中物理教学实况来看，物理实验器材相对陈旧，新颖、现代化的器材很少，会影响实验操作效果，也会影响学生参与物理实验操作的兴趣。
（二）教学方法缺乏创新性
受到多种因素的影响，部分初中物理教师的教学艺术、教学水平还有待提升，教学方法仅仅以灌输式为主，使用物理实验器材开展教学的情况很少，使得物理知识点缺乏说服力。同时，由于教学方法缺乏创新性，生本理念相对淡薄，探究式、趣味性以及个性化的教学方法缺失，会严重影响教学效率。
（三）学生学习能力问题
物理学科所涉及的教学知识点比较多，且内容比较抽象、复杂，说理也比较复杂，其与数学、语文等学科的联系相对紧密，成为初中教学的难点学科之一。因此，在学习物理知识点时，学生极易出现各种不良表现，如自暴自弃、勇气与信息不足、灰心丧气等等，甚至会使得部分学生出现放弃学习物理学科的念头[2]。
二、初中物理课堂有效教学策略
（一）合理策划物理课堂，注重物理问题设计
新时期，初中物理课堂教学活动的实施，教师必须要充分了解新課标的基本要求，明确了解新课标中对本节课知识点的具体要求，意识到其在物理知识体系中所发挥的作用以及占有的地位。同时，教师还要对学生可能产生的误区与问题进行预知，进而对整个课堂进行精心的策划，利于启发学生的思维，从而激发学生的学习兴趣，能转变以往的被动学习模式，让学生可以实现自主探究。通过科学的设计课堂问题，能对学生的思维进行科学的引导，便于引导着学生及时走出误区，进而更为深刻的理解与把握相关的物理知识点[3]。
例如，在教学人教版初中物理八年级下册关于“摩擦力”的相关内容时，教师提出，“同学们，怎样判断耐克运动鞋与鸿星尔克运动鞋，哪个的防滑性能更强呢？”通过学生的思考与讨论，其意识与了解到控制变量法，而后对实验方案进行完善，处理了该问题。通过此项操作，既可调动学生学习的积极性，还要有效培养学生的自主学习能力，利于完善学生的个人素质。
（二）增加思维活动量，加快学习速度
传统的初中物理教学采取既定模式，即讲授、提问与练习，采取此种方式，其教学效率低下，且教学节奏比较慢，会对学生的创新意识与探索思维形成阻碍。为打造物理有效课堂，教师应适度增加学生的思维活动量，有效加快课堂的学习速度，这对于提高课堂教学效率十分有效。通过增加密度、加快节奏，能把简单的知识传授转变成教师指导之下的学生科学发展进程。通过此过程，能充分激起学生的探索意识与求知欲，让学生可以体会到成功之后的喜悦，进而充分培养学生的创造力与思维能力[4]。
例如，在教学人教版初中物理九年级“测量小灯泡的电功率”时，教师提出，“同学们，怎样使用电流表或电压表来测量小灯泡的额定功率呢？”该问题主要是建立在伏安法测量电功率的基础上，这对学生提出更高的要求，经过学生反复的讨论与自主设计，得出一套更为科学的测量小灯泡电功率的实验方案，能让学生在短短的40min内让学生始终处于思维活跃状态，既可提高学生的知识点，还能锻炼学生的思维能力，从而让整个学习过程变得十分生动。
（三）强调层次化教学，做到因材施教
在班级中，每个学生在性格、物理水平等方面都存在着差异，一个物理概念、一个规律或一节物理课看似比较简单，但是，不同的学生理解程度也存在差异，其具体表现在知识应用层面，一些学生得心应手，而有些学生则是束手无策。对此，教师应开展层次化教学，做到因材施教，重视对教材的挖掘，注重问题的细化，注重问题的层次化与梯度化设计，然后匹配每个层次的学生，合理布置学习任务，能获得意想不到的效果。
例如，在教学人教版初中物理九年级关于“不同物质导电能力”的知识点时，先确定好探究目的，然后，教师提出相应的问题：
1.合理设计物理实验电路图。
2.在具体的物理实验中，主要是借助什么来显示物质是否易导电？仅仅使用小灯泡可以满足吗？
3.若电流表存在示数，可是，示数不同则说明什么呢？
所设计的问题要做到由浅及深，进而实现知识点的不断深入。通过此种方式，既可调动学生的学习积极性，还能为提高学生物理水平奠定基础。此外，在处理相关的物理问题时，教师需要鼓励学生从不同角度出发，更为全面、系统的理解、发现并解决问题，利于实现对学生思维的开发。
结语
综上所述，开展物理教学时，物理教师需要从教学的实际情况出发，科学设置物理问题，旨在激发学生参与问题探究、学习的好奇心，借助物理实验来激发学生的物理探究兴趣，可将小组合作、多媒体技术等渗透到教学系统中，以获得理想的教学效果。通过科学的设计，将以生为本的理念贯彻始终，深度考虑学生的基本要求，进行科学而合理的设计教学方案，积极培养学生的物理素养，以提高教学质量。
参考文献
[1]刘万江.差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（15）：240.
[2]刘特.初中物理课堂教学策略分析[J].科技风，2019（21）：20.
[3]肖龙锋.初中物理课堂教学策略探研[J].成才之路，2019（21）：98.
[4]李国兴.谈多媒体组合教学在初中物理学科中的应用[J].才智，2019（20）：81.
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