初中物理课堂有效教学之我见
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摘要：物理是趣味性和实践性相结合的学科，我们在以往的教学中过多的体现了知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。因此教师要想物理课堂教学有效，就要从创新教学设计开始，教学活动围绕三个维度的教学目标展开，让学生知识和能力同时得到提高。面对班上参差不齐的学生，教师要尊重学生的个体差异，因材施教，让每一位学生都能有所提高。探究式教学可以培养学生自主学习的能力，也能提高学生的学习积极性，让学生在玩中学，在学中玩。
关键词：初中;物理;课堂;有效教学
物理知识与我们的日常生活紧密相连，它既充满了趣味性，也具有实践性。新课程改革以来，课堂教学一直强调要注重学生的能力培养，让学生能够学以致用，运用所学知识解决实际生活问题。在传统课堂上，教师只关注学生的考试成绩，课堂模式也多是教师一人讲解占用更多的时间，课堂上学生没有独立思考的时间，课堂学习气氛不够轻松活跃，时间久了学生就会产生厌学情绪。因此，教师一定要改变自己课堂上的地位，把课堂还给学生，教师在课堂上起到主导的作用。只有教师的教学观念转变了，课堂教学模式改变了，学生学习态度也会随之发生变化，对物理学科逐步提高学习兴趣，由被动学习变为主动学习。下面我就来谈一谈对初中物理课堂有效教学的几点看法。
一、创新课堂教学设计，使学生知识与技能双提高
传统的课堂教学设计只关注学生的知识传授和习题的强化训练，课堂上的一切都是为学生考试做准备，教师在课堂上生怕有知识点上的疏漏，这种教学必然导致的了“满堂灌”的教学模式，课堂容量的加大有时候学生都不能吸收消化当堂的知识。新课标要求课堂教学要设计知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，这三个维度的课程目标从三个維度的教学目标来全面设计教学内容，安排教学活动。对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势以及对人类社会方方面面的影响。在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳人教学的内容。在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题等纳入教学内容中，激发他们参与科技活动的热情，鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养学生敢于坚持真理、勇于创新。
二、课堂教学因材施教，尊重学生个体差异
在课堂教学中，由于学生的个体差异不同，造成学生的学习效果也不一样，教师很自然的就把学生分为好、中、差三个层次。面多参差不齐的学生，大部分教师采取以全班平均水平为基础，教学活动的开展，教学内容的制定都是以中等生的学习水平来制定的，这就造成班级有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”的学习现象，这完全违背了因材施教的教学原则，损害了学生的学习自信心，阻碍了学生的学习能力的发展。新课程改革所遵循的现代教育理念，要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。新课程改革背景下的初中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。
三、开展探究式教学，让学生自主学习
正确合理的学习方法能让学生的学习起到事半功倍的学习效果，也能提高学生学习的积极性，让学生“在学中玩，在玩中学”，提高学习效率。探究式教学要求教师在课堂上组织学生以小组为单位，让学生提出问题，然后小组进行讨论，对问题进行猜想和假设，进行实验和分析，小组和小组之间还可以交流自己的想法和意见，教师要参与到学生的学习讨论中去，在探究过程中做学生学习的指导者。提出问题是整个探究的基础。如果学生提不出问题，探究很难进行下去，为了让学生能提出问题，我们可以合理地创设物理情境，让学生从日常生活、自然现象或实验观察中提出有关物理问题，并且要贴近科学探究活动的主题，避免学生出现跑题现象。课堂教学中探究的问题是教材内容决定的，到什么时候应该探究什么问题，都是由教材或教师提出的，学生在这方面很少有锻炼的机会。因此，教师除了在课堂上设计一些情境让学生发现问题和提出问题之外，还可以引导学生在课外生活中发现和提出一些有意义的物理问题。合理启发，适时设问，引导学生根据已有的经验和知识对问题的原因提出大胆的猜想，并要求说出这样猜的理由，以防胡乱猜。这种课堂模式更能体现学生的主体地位和教师的主导地位。
总之，物理课堂的教学可以从多个方面入手，其中教师对课堂教学起到关键性的作用，课堂上要师生配合默契，使教学产生“共振”。教师要努力提高自身的业务水平，在教学中不断探索教学规律，改进教学方法，传授给学生正确的学习方法，把课堂真正的还给学生，因材施教，让学生在物理课堂上活跃起来，在小组合作探究中去发现科学的奥秘。课堂的有效教学不是一项长期艰巨的任务，我们要依据新课标的要求，始终把提高学生素质和能力放在教学的首位，让课堂教学不再是应试教育的载体。
参考文献：
[1]唐建逊.初中物理习题课有效教学策略初探[J].数理化教学，2018（12）.
[2]梁雨梅.探究初中物理教学策略[J].教学理论，2017（01）.
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