高中英语学案导学教学模式初探
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摘 要：随着我国社会经济的迅猛进步和发展，人们越来越认识到知识的重要性，尤其是在全球经济的今天，终生学习更是得到了每一个人的认可。同时，现如今全球经济的局势，使得每一个人都意识到学习英语的重要性，然而，时代已经变迁，传统的英语教学模式已经不再适合当代的高中生，学案导学的教学模式应运而生。在此，本文就高中英语学案导学教学模式略谈。
关键词：高中英语 学案导学 教学模式
所谓学案导学教学模式就是要将高中英语课堂的主体地位归还给学生，从而调动和激发学生在学习英语过程中的积极主动性，学案导学教学模式主要包括课前预习、合作探索、分组讨论、拓展提高几个环节，学生在教学过程中是主体，教师起到辅助和指导的作用，教学过程的进行主要依靠学案，学案与传统教师的教案不同，教案是教师授课的范本，教师在授课的时候按照教案的设计来展开教学活动，其中心是教师。而学案是围绕着学生的，教师在教学的过程中要去了解学生，掌握学生学习知识的范围的深度，从而在此基础上设计出适合学生的学案。学案教学是一种新兴的英语教学模式，当前，如何在高中英语教学过程中充分发挥出学案导学教学模式的作用已经成为一个值得研究的课题。
一、学案导学教学模式简介
学案导学主要由以下几个部分构成：第一，设计学案，学案的主要作用是帮助学生做好课前的预习工作，包含课程的学习目标、课程学习方法、学习内容、需要讨论的问题以及检测预习成果几个方面;第二，将学生分为几个小组。根據班级内学生的人数、学生的个性和特点等，将学生分成几个四至六个人的小组，并且每一个小组都要有一个组长负责本组的相关活动分配安排;第三，引导自学。教师要让学生在前面工作的基础上，通过各种方式自学，尽可能地了解更多，比如可以查阅词典、上网搜索资料等;第四，交流展示。通过交流展示，学生能够巩固自己所学到的知识，在这个过程中，学生可以充分地表现自己，从而获得学习英语的自信，在后期的学习中，会更加有兴趣、有热情，有助于提高高中英语教学的学习质量和水平。
二、学案导学教学模式应遵循的原则
（一）探索的原则。学案导学是通过学生的自学来进行的，在这个过程中，学生需要积极主动的探索，进而能够激发和培养学生的思维能力，如果学生取得了一定的成果，那么会感受到与众不同的喜悦，找到学习英语的自信。
（二）启发性原则。在学案中所设置的问题应该具有一定的启发性，充分调动学生的思考能力，发散思维，能够提高学生的综合素质。
（三）灵活性原则。每一个学生的基础都不一样，并且学习中也有自己的个性，因此在运用学案导学模式的时候，教师要充分尊重学生的这些差异，因人而异、因材施教来进行教学指导。
（四）创新型原则。为了培养和提高学生的思维能力，在编写学案的时候，教师一定要遵循创新的原则，学案导学教学模式作为一种新兴模式也需要时间和实践的检验，因此，在教学过程中，要充分发挥创造性，让每一节课都成为一个探索的过程，教师更要具有用于探索的精神和能力，充分发挥出学案导学教学法在高中英语教学中的作用。
三、如何在高中英语教学过程中运用学案导学教学模式
（一）根据教训内容创设相应的情境，来导入课程。学习一门新的语言本就是有一定难度的，如果按照传统的英语教学模式，教师带领学生进行文章的阅读、翻译、新词讲解和语法等内容，无疑是比较枯燥的，学生很容易产生厌倦感，觉得学习英语是一件非常无聊并且难做的事情，久而久之，在学习方面没有了动力和热情，对于英语教学会产生一定的阻碍，但是如果创设相应的情境，就能够吸引学生的注意力，让他们把自己的精神集中到英语阅读中，这样就能够有效减少学生对英语的反感，加强学生在英语学习中的主动性，帮助学生奠定坚实的学习英语的基础。
（二）利用小组讨论的情境。这种方法几乎适用于每一篇课文，其主体是学生，教师给出一个讨论的课题，让学生通过网络、图书馆等去查阅资料，然后在小组内每个成员都分享自己的信息资料并且发表见解，这种讨论的情境不仅能够促进学生的自主学习，还能够集思广益，让每个学生都能够从不同的角度来看待和理解文章，从而形成全面理解，既不是仅仅有自己的唯一的理解，也不是跟随着教师的理解，还能够培养学生的发散思维，久而久之，每个人都能够从多个角度看待问题。除此之外，在讨论的过程中，学生也可以发现别人的优势，找到自己的优势和不足，这样学生就能够有方向感、有针对性地进行学习，对于提高英语的学习质量有很大的正面影响。
（三）针对重点难点内容，教师要及时给予学生指导。学案教学模式主要是依靠学生的自学，但是由于高中生自主学习能力的不足以及对于国外文化的不了解，在自学方面还是会有一些感到非常吃力的地方，那么就需要教师从旁指导，对这些重点难点内容进行分析，帮助学生理清楚学习思路，有助于学生在后面的学习，同时，学习之后，教师也要培养和提高学生总结的能力，通过总结，学生能够真正地了解文章的内涵，这对于提高学生的综合能力是非常有帮助的。
综上所述，就是笔者通过分析学案导学教学模式及其应该遵循的原则，提出了几点将其应用在高中英语教学中的建议，以期能够引起相关教育工作者的关注，为我国高中英语教学质量的提高略尽绵薄之力。学案导学的教学模式能够让学生充分了解教师的授课目标和方式，并且在设计学案的过程中，学生也有所参与，这样就能够更加满足学生要求，同时，这一教学模式使得教师和学生的角色都发生了改变，学生成了课堂的主角，教师不再是扮演主导学生学习的角色，而是促进和指导学生的学习，这有助于拉近师生关系，营造良好的课堂氛围，让学生不仅能够学到英语知识，还能够感受到学习的快乐。总而言之，学案教学就是要将学生主体与教师指导两者相结合，找到最适合学生的学习方法。
参考文献
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作者简介
牟红（1968.9—），女，籍贯：山东潍坊，研究生，中教高级，河北省唐山市开滦二中，研究方向：高中英语教学。
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