探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用
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摘 要：就小学语文低段教学而言，最为重要的便是让小学生掌握识字的能力，为其今后学习、生活奠定扎实的基础。不过就当前小学语文教学情况来看，小学生对于识字学习的热情与积极性并不是很高，这便直接影响到趣味识字教学效率。基于此，本文主要针对趣味识字教学在小学语文低段教学中的应用进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：趣味识字 小学语文 低段教学
识字教学是小学语文教学中非常重要的一部分，小学生掌握更多的汉字能够帮助其今后语文学习，而且这还是其他学科学习的重要基础。据小学语文教师实际来看，大都是应用传统教学模式，让学生大量的写和死记硬背，这种枯燥的模式很难激起学生的学习积极性，教学效率自然也会受到影响。为此，要求小学语文教师加强注重教学模式的优化，合理融入趣味性，这样有助于提升学生识字学习热情和积极性，推动教学效率的提升。
一、结合小学生生活实际，合理开展趣味识字教学
小学生对于周边的生活充满好奇与兴趣，所以小学语文教师应该充分利用这一点，在识字教学中合理融入生活实际，以此来有效激发学生的参与热情，增强他们的学习积极性。除此之外，结合生活实际开展识字教学，还能让学生更加直观的感受汉字，加强他们对汉字的认识与理解。例如，因为小学生的年龄限制，所以他们各方面能力还不够成熟，所以在写汉字过程中，时常出现丢笔画的情况，如会将“森”字写成“林”字，将“丛”字写成“从”字等。针对这一情况，小学语文教师便可以合理结合学生生活实际，科学组织开展趣味识字教学，将“木”“林”以及“森”这三个字安排在一起学习，使得学生认识到这几个字之间的递进关系，告诉学生森林的面积比树林大，而树林中又有很多树木，所以“森”林的“木”最多，而“木”字的木最少。通过这种贴近小学生生活实际的案例，必定能够很好拉近他们与汉字之间的距离，加深他们对这三个字的理解，这样在后续学习中便不会搞混合写错[1]。在这种背景下，不仅能让学生同时掌握多个汉字，而且还能很好提升学生的识字兴趣，让他们觉得语文识字学习与我们的生活息息相关，最终达成识字教学有效性的目的。
二、结合学生兴趣爱好合理开展识字教学
在传统教学模式下，小学语文教师开展识字教学中，基本都会根据教材内容枯燥的进行讲解，这样会给学生一种压抑的感觉，影响到他们的识字积极性与兴趣。为此，要求小学语文教师应该积极转变教学模式，应用多样化的教学方式来增强识字课堂趣味性。在这一过程中，教师还得加强与学生之间的沟通交流，了解他们的兴趣爱好以及性格特点等，然后在教材内容基础上设计教学活动，这样能够吸引更多学生参与进来，实现课堂教学有效性。例如在“鸟”“猫”“狗”等动物类的字教学中，教师便可以在课前准备一些动物图片，然后在课堂上通过多媒体呈现给学生观看，在成功吸引学生注意力后，教师便可以着手教学生进行写字，教授学生模仿这些动物的叫声等，通过这种方式，必定能有效激发小学生参与识字学习的兴趣和积极性，强化他们对汉字的认识与记忆。
三、注重课堂识字活动的丰富
语文这门学科有着很强的实践性，所以小学语文教师在识字教学过程中，应该加强注重听说读写之间的沟通，采用多样化的手段丰富课堂识字活动，为小学低段学生制定科学、合理的识字实践活动，使得他们能够在实践活动中达成识字的目的[2]。首先就是在课前导入环节，教师可以预留几分钟，然后让学生主动上台分享一下自己认识的新字，这个字是通过什么途径学来的等，这样能够给予学生一个展示自我的机会，与小学生的性格、学习特点非常符合;其次，教师可以在每周每日开展阅读活动，让学生将自己最喜欢的故事阅读分享给大家，在这种氛围下，学生的识字热情与乐趣自然更加高涨。并且经过长时间的积累，学生也能掌握到更多的生字;最后就是组织开展识字实践课，带领学生走出课堂，观察一下校园中各个角落中有哪些自己认识的字，比比谁认识得最多。
四、创设识字教学情境，提升学生识字兴趣
情境教学是新课改下的重要教学模式，对于教学效率的提升有着很强的推动性。为此，小学语文教师在识字教学中，可以合理应用多媒体技术为学生创设情境，使得学生能够迅速进入学习状态，提升他们的学习效率。就识字教学而言，教师可以将情境合理融入其中。在小学语文低段教学中，教师时常会遇见这种困惑，那就是在给学生同时出示拼音和汉字的时候，学生大都能准确认识汉字和读音，不过将拼音去掉之后，学生便显得比较迷茫了，对于汉字也会比较陌生。就这一情况来说，教师更合理合理创设游戏教学情况，以便推动学生更加快速的识字[3]。例如在“找朋友”这一游戏中，小学语文教师可以将声母卡和韵母卡都放在学生手上，然后让学生开展“找朋友”游戏，拿到声母卡的学生需要找到韵母卡的学生，然后做朋友，看看能组成怎样的拼音和字。例如就“长”这一字来说，那学生“ch”便需要和学生“ang”做朋友，最终组成“chang”。通过这种方式，能够很好活跃课堂氛围，提升课堂趣味性，而学生自然能够积极参与进来，为高效识字课堂提供助力。
结语
总而言之，小学语文教师在识字教学中，应该结合实际情况合理应用多样化教学模式，以此来有效提升学生的识字兴趣，使他们积极参与到识字学习活动中。加强注重识字教学效率的提升，能够为小学生今后的语文学习奠定扎实的基础。而小学阶段的学生天性好动、好玩，所以在识字教学中合理應用趣味性教学法非常有效，能够吸引学生的注意力，提升他们的学习效率。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：193-193.
[2]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2016（24）：59-59.
[3]李景梅.趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文，2017（04）：92-92.
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