新时期关于武术教学改革的思考
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摘 要：武术课程在现今高校教学中也占有很重要的地位，它也是传统体育课程中不可或缺的教学内容，开展武术课程的教学，也是对我国传统武术文化以及民族精神的一种展现，有助于学生综合能力的提升。现今，许多学校在武术教学方面仍存在许多不足，比如课程教材陈旧、理论教学欠缺、教师数量较少、学生基本功差等。随着教育事业的不断发展，武术教学的改革也显得尤为重要。
关键词：武术教学 改革 思考
中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）11（b）-0214-02
武术属于中国传统的体育项目，新中国成立以来，国家逐步更加重视对于武术的普及和推广，先后在众多高校成立了武术系。武术课程是高校民族传统体育学的重要组成部分，良好的武术课程教学，对增强学生身心健康，更好的弘扬民族优秀传统文化都起着至关重要的作用。但目前由于各方面因素影响，武术教学在创新发展方面存在许多问题，需要进一步改革完善。本文将对新时期武术教学的改革提出一些建议，以供参考。
1 高校武术教学的发展
学校开设武术课程，其目的和意义不在于仅仅只教授学生基本武术技能，而是借助武术练习来弘扬民族文化和精神，借此实现强民强国的目标[1]。新中国成立以来，武术教学在高校的体育课程中备受重视，在1956年国家颁布的体育教学大纲中曾明确提出，武术应被列入体育教学体系，到了1961年，体育教学大纲进行了修订，传统武术被作为重要教学内容列入体育教学范畴，自此，我国体育教学走向正规。目前，在普通高校中，武术教学一般都是从基本功入手，学生先学会基本功，然后再进行武术套路训练、器械表演及武术对抗，最后再进行一些比较有对抗性的教学内容。根据国家规定，大一和大二的体育课为必修课，到了大三、大四，体育课则为选修课程。武术课目前在高校的开课形式有两种，一种是必修课中的武术选修课，另一种是选修阶段的武术选修课。
2 武术教学的现状
2.1 专业教师较少
目前许多高校的体育教师数量不少，但是却没有足够数量的专业武术老师，武术本身就属于专业性较强的教学科目，对于教学老师的各方面水平要求较高，老师不仅需要具备良好的专业技能，还需要具备组织、讲解以及演示的能力[2]。因为武术方面的專业老师数量有限，许多高校的武术课程都是由非专业的武术老师进行授课。由于老师自身对于武术文化及专业技能的理解和掌握比较欠缺，再将这种不全面的内容传递给学生，这就形成了不良影响，在一定程度上就制约了武术的教学。
2.2 教学内容陈旧，形式单一
目前高校武术教学中最大的问题就是教学内容陈旧，许多高校的主要教学内容是长拳，没有创新教学的意识，而且现在很多高校仍旧沿用许多年前的教材版本，学校武术教学长拳化严重，老师单纯演练，学生观摩练习，再进行考核[3]。这样的教学模式失去了武术原有的特色和文化内涵。
2.3 教材滞后，实用价值小
中国武术原本应该是高校体育课程的一大亮点，它的主要表现形式是格斗和套路，武术教学是通过内养气外养质的方式，提高学生的心理和生理素质。当今高校中，武术教学教材普遍比较陈旧，都是十几年甚至二十几年前老教材，明显已经跟不上现代社会发展的需求，导致学生大多失去学习兴趣。
3 高校武术教学的特点
3.1 师徒传承
在我国传统的武术教学中，大多是家族传承或者武馆言传身教。从传统的师徒武术传承到现在的大学生武学教育，借助西方体操进行武术教学，这符合当代学生的学习特点。从20世纪50年代后期开始，学校体育学院对各大武术派系进行了筛选，编写出了适合本校学生学习的教材，但是这些教材缺乏统一规范性[4]。之后国家教育部体卫艺司重新规定了体育课程大纲，编写了统一的教材，新教材的编写突出了学生的主体地位，并坚持了“以人为本”的教学方向。同时，体育课程也参考了健康课程，根据三维健康观和大学体育特点，对课程内容进行了重新规划，制定出了科学合理的教学目标、体制和规划。
3.2 传统武术较脆弱
在我国民间，传统武术的传承一直是自然发展，多年来都是各界武术爱好者和武术世家自发的发展过程，缺乏政府的政策和资金支持，因此在传统民间武术的发展过程中，无可避免地会出现因为环境因素造成的脆弱性。
3.3 高校武术教学具有周期性
高校武术教学具有一定的周期性和局限性，一般都是1～2个学期内完成教学内容的编排。因为学校的学分制度和其他情况影响，学生可能无法达到相应的课时，使学习没有系统性，影响了武术的教学。
4 新时期对于武术教学改革的思考
4.1 改革教学模式和教学要求
高校武术教学的主要方法是老师讲解加示范，其中主要是老师带头引导做动作为主，学生跟随老师模仿练习，这种教学模式大多是集体教学，为确保学生可以详细掌握动作，老师更侧重于动作的准确性，对学生练习中的错误加以纠正。但是随着高校教育改革的发展和革新，武术教学目标更加注重实用性。因此，传统的教学方法已经无法满足当下教学的需要，老师需要对教学方法进行变革创新，让学生认识和学习了套路以后，采取2人1组的学习模式，老师讲解的内容重点应该从动作的准确性转变为动作的攻防性上，一攻一防，反复练习思考。在单练套路时，要注重学生演练水平的提升，重视学生攻防时的灵活度。此外，为了更好地适应教育改革发展，要对原有的课堂设计进行调整，给学生预留充足的自主练习时间。
4.2 加强培养师资力量和教师专业化水平
武术老师在体育教学中扮演着重要的角色，对学生是否可以掌握武术精髓起着至关重要的作用。因此，学校一定要注重培养武术老师的能力，只有这样，才能实现高校武术教学改革。作为高校，需要不断扩充和建立专业化的师资团队，加大对老师的培养力度，对武术教师多投入资源进行培训，并定期做好抽查工作，在促进老师专业化水平提升的同时，使教师的文化素养也得到提高。继而促进教学改革，使武术教学得到顺利发展。
4.3 完善考核，重视学生综合能力培养
武术教学的目的是使学生了解和掌握武术的基本理论和武术方法，并能在实际生活中得到灵活运用。之前的武术课更多注重武术基本要领的传授，忽略了对学生学习过程中存在的情况进行评价。所以，要对武术课程的评价形式进行创新，要求学生不仅要掌握基本武术动作，还学会在实践中灵活运用。在新课改以后，高校开始只注重多元化的发展，并要不断创新武术教学质量，在单一评价模式下逐步向多元化靠近，学校需要加大改革力度，建立完善的评价体系，推动高校武术事业不断进步。
5 结语
中国武术进入了新的发展阶段，各大高校也需要根据发展现状对武术教学进行改革创新，从各方面改善武术的发展和生存空间，高校的改革要从多方面入手，在相互监督和相互促进下，使武术教学趋于合理，更适合学生的学习，更利于武术的发展，从而使当代大学生的全面素养得到提升。
参考文献
[1] 周永盛.新形势下普通高校武术课教学改革的思考[J]. 体育科学研究，2014（1）：82-84.
[2] 徐旭.新兴应用型本科院校武术教学改革的思考[J].兰州文理学院学报：自然科学版，2014，28（2）：122-124.
[3] 马崎闰.关于当代武术教育改革的相关思考[J].北方文学，2017（11）：219.
[4] 刁方林，杨利军，方亚冰.新时期学校武术发展的思考[J].内蒙古财经大学学报，2011，9（1）：89-92.
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