产教融合环境下3D打印专业课程体系构建
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作者:钟锋良
[摘 要] 在我国素质教育的不断深入下，学校的人才培养模式出现了很多变化，因此在课程体系构建中要站在产教融合的角度上，构建出符合新时期人才培养的课程体系，这样才能为我国教育改革的有序推进提供动力。同时，在人才培养战略下要不断完善课程体系、提升教学管理质量及提高实训课程比例等方式，不断完善在产教融合环境下3D打印专业课程体系的构建。希望通过分析，能够为相关工作人员提供一些参考意见。
[关 键 词] 产教融合;3D打印专业;课程体系;构建
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0134-02
在产教融合的核心目标中，应用型人才的培养是其中十分重要的内容，所以课程体系的合理构建有助于人才培养战略的有效推进。3D打印专业是学校应用型课程的重要组成部分，并且对培养多样化人才中发挥着重要作用。在我国素质教育的不断推动下，人才的培养朝更加全面、多元的方向发展，在社会的快速发展中，企业的需求也在不断发生变化，所以学校要对企业的实际需求进行及时了解，从而构建出符合社会发展需求的课程体系。因此对产教融合环境下3D打印专业课程体系构建进行研究具有重要意义。
一、产业人才需求剖析
（一）学校与企业的联合
这些年在科学技术的快速推进下，我国的电子信息产业在国民经济中的占比越来越高，这就使企业对人才的需求在不断增加，对人才的质量也提出更高的要求。同时学校在人才培养过程中也需要对企业的最新变化与需求进行分析，进而提升学校的人才培养质量与效率。人才是企业发展的动力与基础，也是行业创新的重要手段之一，因此在企业对人才的新要求下，产教融合是人才培养的有效方式。
（二）统筹企业岗位多样化要求
现代制造业企业在运营中基本都需要高质量的应用型人才，但在制造企业中岗位又分为很多种类，比如研发岗位、营销岗位等，这就对学校的人才培养提出更多的要求。因此学校在课程体系构建过程中一定要对企业的多元化需求进行了解，并对课程体系的设置一定要全面。新时期机械制造企业不仅需要应用型人才，还需要符合社会主义核心价值观，与国家发展相一致的人才，这就使学生的思想道德也在企业工作中发挥着重要作用。
二、人才培养定位与3D打印专业课程体系建设要求
（一）人才培养定位
学校在人才培养过程中要依托地方特色，紧跟社会发展潮流，因此在课程体系构建时要对人才培养定位进行明确。3D打印专业与其他课程存在很多不同，在人才培养上也存在一些差异，因此就要求学生对基本的机械产品的设计与制造、系统集成等教学有效掌握，同时也要加强工程实施管理的培训，这样才能促进学生的全面发展，提升学生的综合素养。在人才培养定位中，一定要高瞻远瞩，将思想政治教育纳入教学中。只有学生具有良好的思想道德素养，才能更好地展开学习，也才能在社会上成为一个有利于国家与社会的社会主义建设的人才。
（二）3D打印专业课程体系建设要求
首先，产教融合环境是保證3D打印专业可持续发展的重要手段之一，因此在课程体系构建中一定要满足产教融合的要求，同时也要满足3D打印专业课程设置的基本要求，比如对学生理论、实践、操作能力等各个方面的要求。这就要求学校在课程体系构建中一定要认识到通用知识的重要性，保证学生能够掌握通用知识[1]。其次，就是要求学生在学习过程中掌握核心知识，这样才能在未来的工作中充分发挥自身的主观能动性。最后，在3D打印专业课程体系构建中要对产教融合的要求与企业的发展需求进行掌握，在课程中更加注重实践性与技术性，保证学生在课程学习中能够有所收获，并且能满足社会的发展与企业的实际需求。为有效推进素质教育，在课程体系构建中一定要将思想政治教育放在重要位置，充分发挥思想政治在学生学习、工作中的重要作用。思想政治教育内容的渗透与充实，能够让学生积极树立正确的世界观，进而为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
三、3D打印专业课程体系开发设计
3D打印专业课程体系的构建具有一定的专业性与复杂性，需要对发展较好的国内与国外大学的课程体系构建进行参考，但绝不能照搬。这就要求学校在3D打印专业课程体系的构建过程中，首先要从当地的经济发展入手，按照当地的企业发展规模、发展水平、实际需求等进行分析，并在专业定位的基础上探索出符合自身发展的特色课程体系。在3D打印专业课程体系的构建时需要遵循以下三个原则：（1）将标准定位工程教育评价体系;（2）将学生的核心竞争确定为中心;（3）最终的目的为培养出满足社会发展的应用型人才。所以在课程体系构建中一定要在上述三个原则的基础上进行设计。
（一）通识层次课程
在素质教育的不断深入与社会经济的快速发展下，人才的需求发生很大变化，不但要求人才能够熟练掌握本专业的课程，也能对通识知识进行掌握，进而不断完善大学生的知识体系，提升大学生的综合素养，帮助大学生更好地完成从学生到员工的转变。同时，学校在课程体系设计过程中，一定要将课程体系的设计满足当代社会的发展需求与当地特色，进而打造出学校3D打印专业的特色[2]。学生的全面发展对塑造学生的个人品格，促进学生的综合素养具有重要作用。
（二）专业层次课程
3D打印专业的学生在学习过程中，专业课是学习的核心，因此在产教融合环境下，学校要积极与企业进行合作，对企业的实际需求进行剖析，并坚持企引领，打造出符合学生与企业需求，满足社会主义核心价值观的专业课程。同时也要在课程体系构建中将企业最新知识与信息融入教学中，并帮助学生对新鲜事物进行合理掌握，这样才能在学生走向社会后立即适应企业生活。新时期我国正处于产业转型关键阶段，因此学校要在3D打印专业课程体系设置中传授新科技与理论，增加实践课程，让学生深入企业进行实习，在实践中对理论知识进行检验，并对理论知识进行完善，进而更好地指导实践[3]。 （三）实践层次课程
3D打印专业具有很强的实践性，因此学校样在课程体系构建中设置阶梯形的实践课程，从学生对知识的认识与体验，到对学生进行集中技术指导与培训，再到学生对技能的掌握与应用。知识由与技能的掌握是一个过程，因此在课程体系构建中也要按照这三个步骤进行设计。首先，让学生对3D打印专业的产业有一个直接的、全面的认识;其次，就是要让学生在学校参加实训活动，并深入企业进行实践;最后，就是学生对专业知识进行有效掌握，从而更好地提升自身的理论与实践知识[4]。
（四）德育的合理渗透
学校3D打印专业课程体系构建中，一定要认识得德育的重要性，并在将思想道德教育纳入日常教学中。因此就要单独设立思想道德教育课程，这样能够让学生更好地提升自身的思想道德素养。同时也要将思想道德教育在专业课程中进行合理渗透，这样就能在教师的上课过程中对学生进行良好的德育渗透。最后，就是将德育纳入学生的学期末考核中，这样能让学生与教师认识到思想道德教育的重要性。在3D打印专业课程体系构建中对思想道德课程的设置，能够培养出符合社会主义发展需求，满足中国特色社会主义经济建设的新型人才。因此3D打印专业的课程体系模板可设计为理论课程（公共基础课程、专业基础课程、通识层次课程、德育等），实践课程（公共实践课程、专业实践课程）。
四、3D打印专业课程体系运行要素保障
（一）完善的教学管理机制
在产教融合下3D打印专业课程体系的构建需要全面贯彻教学理论，将人才培养与产教融合进行合理协调，积极完善教学管理体系，并站在战略高度将学校的资源进行合理协调，这样就能对教学管理体系的完善提供合理的参考。同时也要对教学管理体系的内容进行丰富，将人才评价与考核体系进行完善，将企业实践纳入考核范围，并对教学管理体系进行动态化的调整与完善，这样才能不断提升教学管理机制与学校发展的适应性，也能不断提升学生的综合素养。
（二）实训基地的合理建立
3D打印专业在产教融合环境下，实践性与特色性愈加明显，即要将机械实训放置在重要位置。所以学校要对企业的实际需求进行充分掌握，并在实训基地的建立中将企业需求合理融入，这样才能满足企业对全面人才的实际需求。同时也要将企业中的新思想、新技术等合理融入实训基地中，这样才能不断提升社会、学校、学生三方的满意度，也能满足当下社会发展对人才的新要求。
（三）优势互补的“双师型”队伍
教师是人才培养的关键性因素，教师质量直接影响着学生的学习质量。因此学校在师资队伍建设中一定要站在产教融合背景下，组建优势互补的“双师型”队伍，这样才能提升机械课程教学质量与效率。在产教融合背景下对教师提出更高的要求，不但要拥有丰富的理论知识，还要具备丰富的实践技能，同时也要会将理论与实践知识合理地传授给学生。所以学校在加大本校教师的培训力度的同时，也要积极引入企业、外校教师，让机械课程体系的落实更加有效。
（四）优质的课程资源
优质的课程资源是3D打印专业课程体系运行的重要保障，因此学校要加强精品优质课程资源的挖掘与应用。新时期信息技术的快速发展，使课程资源的开发变得十分容易，所以学校要挖掘具有系统性、交叉性、技术性的课程资源，并在教师的合理融合下不断提升学生的实践技能与专业素养，进而参与学生的全面发展。
五、结语
在產教融合背景下，学校人才培养的目标从单一的理论教育转变为应用型人才培养模式，这就要求学校在课程体系构建中一定要着眼于当地经济发展状况，并通过通识层次、专业层次、实践层次、德育课程的合理设置，提升3D打印专业课程体系与社会发展的适应性。在保障课程体系运行时要完善教学管理机制、合理建立实训基地、优势互补的“双师型”队伍组建、优质课程资源的开发与应用，这样才能不断提升教师的教学质量与学生的学习效率，为学生的学习与成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张彦富，王志坚，许良，等.产教融合引领机械类专业应用型转型培养模式改革与实践[J].价值工程，2017，36（25）：182-184.
[2]孙枝礼，俞雯，张俊.新工科背景下机械类专业人才培养研究与实践：以浙江大学城市学院为例[J].教育探索，2018，318（6）：45-48.
[3]佚名.基于产教融合的3D打印专业本科毕业设计的教学质量调查和分析[J].教育现代化，2018，5（27）：338-340.
[4]莫东鸣.台湾机械设计制造及其自动化专业技职人才培养研究：以台湾中州科技大学为例[J].机械职业教育，2018，388（5）：27-30.
◎编辑 陈鲜艳
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