以专业需求为核心的中职数学教学研究
来源:用户上传
作者:张声勇
[摘 要] 在中职院校的教育中，数学是教学大纲中的必修课程，但由于中职课堂对专业和学术要求的特殊性，数学教育应该迎合当代中职教育发展的需要，数学教师应致力于培养专业型、应用型人才，在教学核心、教学方式等方面做出调整。以专业需求为核心，分析中职数学教学的改进措施。
[关 鍵 词] 专业需求;中职教学;数学教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0096-02
在教育体系中，数学占据着相当分量的教学比重。教师、家长、学生对数学教学的重要程度都有一定的认识，但在中职教育的背景下，数学教育将面临与以往截然不同的情况。教师应根据中职教育的特点，将数学教育与社会、专业需要融合起来，深化教学方式的改革，建立以专业需求为核心的数学教育体系，致力于培养学生能将数学知识运用至专业实践当中的能力以及以数学化为基础的思维方式，为今后即将步入社会的学生奠定基础。
一、研究以专业需求为核心的中职数学教学的意义
（一）对教育教学有着积极促进的意义
随着社会经济和现代科技的迅猛发展，生活中的各行各业都要用到数学，数学已经成为每个学生和每个公民必备的文化素养，对中职数学的专业需求也是高标准、高要求的，并且是大众化时代的要求。由于传统的中职数学教学模式和课程的设置已经不再适应时代的发展，然而专业中职数学教学立足于职业学校的教学目标和教学特点，充分考虑到了专业基础，理论与实际的结合，尽可能将数学这门课程具有服务性这一特点展现出来，所以，研究以专业需求为核心的数学教学能够改变其教学过程、手段并提高其质量，从而达到教育改革的目的，推进教育事业的发展。
（二）对学生综合素质的发展有着积极的作用
职业学校学生的学习积极性不高，以专业需求为核心的数学教学研究可以有效地促进专业教学，让学生能够自主、积极、创造性地认识数学，通过数学建模等各种数学模式激发学生的好奇心，使学生在学习专业课的同时，将中职数学的课本理论与实际结合起来，再运用到生活当中。强调以专业需求为核心也是因人施教的一种教学模式，以专业为导向，以专业服务为宗旨，专业需要什么实用性的数学知识，教师在教学的时候就应该努力提供这些知识，并且，提供的这些数学知识必须具有特别强的可操作性，这种教学方式可以有效地避免传统教学模式下教给学生死的知识和理论的不良现象，这样可以培养学生成为符合新时代经济发展需要的人才，同时在学习的过程中减轻了学生的学习负担，培养了学生的素质，提高了学生以专业需求为核心的各种能力，发现和发扬了学生的个性，促进了不同层次学生的发展，所以，教师在中职数学的教学过程中应该更精准地与专业课相结合，不断提高专业需求的标准。
二、数学与专业课相结合
教师在制定数学教育计划时，应将备课工作准备周全，科学合理化设计教案内容，根据本班学生的实践情况，分别针对不重视数学的学生、较重视但基础不牢固的学生、重视但处于瓶颈期的学生以及成绩较好的学生展开分析并制定相对应的教学计划。同时对以往的教学模式进行改进更新，根据不同学生专业的需求，制定与其对应的模式。
以数学水平差异的学生为例，针对对数学不感兴趣的学生，教师可以运用趣味数学题展开教学，如数学谜语、巧用数学原理等方面的习题，旨在让这类学生感受数学学科的魅力，进而产生学习兴趣;针对数学基础差的学生，教师在日常教学和课后作业的布置上应偏向于基础性教学，教学以原理为主，题目设置上应减少数学技巧的使用;针对数学瓶颈期的学生，教师在教学中要首先观察学生的整体情况，找出其薄弱项，在巩固数学基础原理的条件下，提升其技巧性思维，如学生对三角函数方面存在疑惑，教师应讲解三角函数的来源及数学含义，并以三角形辅助教学，使学生明确各类三角函数之间的联系与区别，同时再给学生讲解三角函数的解题技巧与灵活变化等式的方法，帮助学生加深理解、稳步提升;针对数学成绩优秀的学生，教师应多为其讲解难度系数高的综合性习题，拓宽学生的学识与眼界。
因此，教师可以将学生分为不同层次展开中职教育，将学生所需专业知识与数学内容相结合，将更加贴合学生需求的实用性、可操作性强的元素融入数学教育当中，以满足当代社会对专业型人才的要求。
三、实现更新化教学
中职院校应及时更新数学教学系统，定期对教学材料进行更新，根据学生的实际需求不断调整，选出最适合学生的教材和补充教材以及与数学相关的课外书籍，如《古今数学思想》《数学与猜想》《世界著名数学家传记》等。还可以完善院校的图书馆系统，建立数学题库、书库等专栏，使学生能够更加方便地获取所需书籍。有能力的院校还可以设置网络教材查询平台，一键查书、借书、还书等软件支持，针对不同专业的学生定期推送相关图书内容。
中职院校还应定期对教师进行培训，通过直接传授培训法：院校的优秀教师分享其教学经验及立竿见影的教学方法、聘请外校专业人士或知名数学教授开展专题讲座;实践参与性培训法：定期开展数学教师间的好课分享，教师开展模拟课堂，课后教师针对课程展开讨论与分析，并将其改进后运用至实际教学课堂;新时代科技培训法：利用网络的方式开展线上培训，如网课、答题、资料查询、共享视频等各种方式，帮助教师获取到更加先进的数学内容，提高教师的教学能力与水平。
通过以上方式，教师可以将更加前沿的内容传授给学生，使学生在学习理论知识的同时做到与时俱进，熟练掌握专业知识。 四、优化教学评估方式
教学是一个对原有的内容与方式不断完善的过程，而教学评估系统能直观地展现出数学教学的优势与不足之处。
首先，合理的评估系统应区别于传统的成绩绝对论，评估方式可以分为对成绩的绝对评价和相对评价。绝对评价对教师来说可以更加直观方便地观察到学生的不足之处，对学生来说也有一定的学习价值。但随着评估系统的完善，相对评价的重要性也随之提升，教师可将学生处于其相对应的大环境中如全校、全市、全国等，在特定环境下能更好地分析学生的实际能力。目前，相对评价的评估方式已经被广泛运用至选拔优秀生的标准之中，如《最强大脑》《一站到底》等节目。
其次，教师还可以根据多种水平的形成性评价系统，针对学生的实际水平采用复式评估方式。如把不同水平的学生分为A、B、C三个水平，并根据不同水平的学生分别设计不同的测试题，要求其同时完成。最终得到的结果可能会出现水平低的学生获得了较高的成绩，而水平高的学生的成绩却不太理想。这种方式是将学生对自身展开比较，使全体学生不能进行横向比较，而是更偏向于对自身的水平展开对比，分析自身的不足和进步，将眼光更着重于个人层面，进而对学生个体的特殊情况进行评估。
对学生开展评估的方式数不胜数，但教师应该选择最适合中职学生的数学评估方式，如自制测试试卷、行为观察记录、学习态度分析、阶段式提升效率分析等方式，教师在评估时应做到不偏不倚，对不同专业中职学生的数学缺陷不应过分批评，而是要站在全局的角度，根据中职学生专业的差异，有的放矢地进行评估。
五、通过提高学生的数学应用能力来促进专业课的教学
学生在学习数学的过程中，不仅要熟悉掌握课本中的理论知识，教师要引导学生以提高数学应用能力为学习目标。提高学生数学应用能力首先要制定相应的教学方案，让学生感受到数学，体验数学，在学习的过程中不断发现问题并且解决数学问题，同时，将专业需求与数学理论结合起来是提高学生数学应用能力主要的、关键的途径。教师在教学的过程中要培养学生运用数学思维方式观察、分析、解决日常生活中的实际数学问题，从而使学生真正发现数学的专业核心，以发现的眼光看待数学，从而提升专业课的需求，最终达到事半功倍的效果。
例如，在讲到中职数学中“均值定理”的时候，这个是数学学习中一个比较重要的知识点，在函数求最值的过程中有着广泛的应用，为了有效地提高学生的应用能力，教师可以结合许多实际生活中常见的数学问题，如，让学生思考市场上各种不同形状矿泉水瓶子的设计最省料的问题;篮球运动员在篮球场上投篮最佳的位置等等与实际生活息息相关的问题，还有中职数学中关于“数列”这一课程在实际生活中的应用，教师可以在课前提前收集一些与数列息息相关的有趣的数学应用，如，可以向学生介绍，钢琴的琴键的频率其实是按等比数列的规律来设计的，还有世界上一些著名的建筑，如埃及金字塔的设计也是满足数列的规律的，还有印度国王奖励国际象棋发明人的问题，这些有趣的故事能够激发学生的好奇心，也能打开学生的视野，让学生对数学有一个全新的认识，从而引导学生朝着提高数学应用能力的方向发展。
数学是一门基础性非常强的学科，要将其与专业知识结合起来通常可以通过建立模式的教学方式。数学可以加强其对某专业知识定义的理解，教师通过建立模型，让学生根据图像来进行推导，这也是提高数学应用能力的有效教学方法之一，在课堂上，教师可以利用一些学校提供的教材设备，如在讲解中职数学中有关“函数”的内容时，通过搭建一个能够测试小车行驶路程与行驶时间的關系的模型，使学生能够使用符数学号来表示，并引导学生能够通过观察模型确定行驶时间的取值范围，然后求出小汽车的行驶路程，这样学生既能够参与整个教学过程，也能通过教师建立的模型来提高自身数学的应用能力，来满足数学专业的需求。
六、总结
中职教育的核心在于培养专业型、应用型人才。中职教育的内容应紧紧围绕其专业需求而展开，而数学教育正是能为中职学生提供专业知识需求的基础。因此中职教师在进行数学教育时，要对学生所学专业保持充分的尊重，并根据学生的实际需要展开教学，深化数学与专业学习间的联系，同时在对学生评估之后，应根据实际情况帮助学生提高数学成绩，使学生能从数学教育中获取适合自身专业发展的知识。
参考文献：
[1]王丹红.中职数学教学为专业课服务的现状调查研究[D].贵州师范大学，2014.
[2]吴水仙.以专业需求为核心的中职数学教学改革思路探寻[J].现代职业教育，2017（32）：94-95.
[3]赵荣芳.服务专业需求背景下的中职数学教学之思考[J].职业，2016（11）：143-144.
[4]钟丽娟.趣味数学知识在中职数学课堂的妙用：一节有趣的数学课堂的真实案例[J].数学学习与研究，2014（17）：42.
◎编辑 马燕萍
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15084161.htm
