一班一品特色班级建设中的实践方法探索
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作者:方亚风 宋佳颖 寿菲
[摘 要] 班集体是学生成长的首要环境，班级特色文化建设是至关重要的一环。一个班级由不同的学生组成，辩证性建设班集体显得尤为重要。这种辩证性处理问题的前提就来源于对班级实时的班情分析，创造一个班级一个品牌性的特色。以绍兴护士学校一年级高考班（下以“A班”代替）为例，对一个班级一个品牌建设的实践过程进行探索。
[关 键 词] 一班一品;特色班级;品牌;实践;班主任;文化建设
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）30-0272-02
一、前言
一班一品特色班级建设实践过程主要分为三步：班级现状分析、确定班级品牌、回归班情制定品牌活动落实。这三个步骤都是紧密相连，不可分割，不同现状下班级将设置不同特色的品牌主题，品牌制定可以通过老师制定、学生制定或共同协商制定三种模式。紧扣现状，对班级主题品牌活动进行构思，构思内容主要包括可行性分析、计划制定、效果预测、过程性评价体系、反馈机制、持续质量改进几个方面。通过这些环节环环相扣，共同建设班级特色文化，增强班级软实力。
二、班级现状分析
班级的分配是经过校领导深思熟虑后的结果，因此在每年开学初班主任拿到班级的时候，往往不能自主选择，因此带给班主任的第一个难题就是了解班级现状。
在学生报到前就要开始分析这个班级的特点，以本校A班为例，本校A班的背景：为应对高考，学校成立了高考升学班，于第二学期期末按照期末成绩进行选拔，全校最优秀的学生组成了这个班集体。既然是一个新组建的班级，那么就有了新生班级成立之初的问题，所以确定了以尽快适应新班级生活为班主任处理问题的关键所在。适应后，又要厚积而薄发，冲刺高考。高考是一个持久战，是考验学生综合实力的一场战役，需要有坚定的意志力和强健的身体不断推进学生成长。在这两个学情分析的前提下，制定一班一品特色班级建设的主题就有据可循了。
三、确定班级品牌
第二环节就是确定班级品牌，这个品牌制定一般可以有三种模式：老师制定、学生制定或共同协商制定。下面就三种模式进行选择处理。
老师制定的优点在于班主任可以引导学生沿着正确的班级走向开展主题活动，但是缺点在于学生对老师制定的活动兴趣会大打折扣，那么参与度也会大打折扣。学生制定的优缺点正好跟前者相反，学生有兴趣，但是往往脱离主题，起不到指导性的作用。因此最终选择了第三种共同协商的模式，学生为主体，老师为指挥家，适时引导，拨乱反正。
经过协商，最终A班主题定位“翰蕴乐行”（翰——广阔的天空，蕴——被隐藏的、未被发现的美好，乐——依然乐观，行——不停磨砺自己、向上前行），希望学生能够发现生活中被隐藏的、未被发现的美好，面对困难、挫折，积极适应，保持一颗依然乐观的心，不停磨砺自己、向上前行，飞向属于自己的那片广阔天空，走进大学。
四、以现状为依据确定班级品牌下的主题活动
可行性分析、计划制定、效果预测、过程性评价体系、反馈机制、持续质量改进贯穿于整个活动过程。
（一）蕴——秘密好友
借此品牌，A班级开展了一系列的班会活动，首当其冲的是“秘密好友”活动，将班级学生的姓名条放进纸箱后，每位学生抽取一张。如a抽取b的姓名条，则a为b的秘密好友。秘密好友的任务是尽自己最大力量帮助b的同时，隐藏自己的秘密好友身份，不被他人察觉。一周后每位同学讲讲自己在这个活动过程中收到的善意，得到的帮助，以此来猜测自己的秘密好友。未被猜中的秘密好友，公布正确答案，并阐述自己默默付出的努力，最终评选出一位付出最多，隐藏最好的同学为“最佳秘密好友”。放假期间为自己的秘密好友准备一份小礼物，感谢秘密好友的付出（礼物可以是喜欢吃的糖果，也可以是手写的小贺卡，带着分享的美好意愿即可）。
活动总结：通过“秘密好友”这个活动，大家都看到了互相隐藏中的美好，发现同学间的关系也更融洽了。有许多同学收到了礼物、贺卡、纸条、水果、零食等，有些同学默默协助打扫卫生、帮助解答数学问题，有些同学可能是一个善意的微笑，一个肯定的眼神。甚至大家都开始发自内心喜欢上自己的秘密好友，也愿意去付出，学会了换位思考。这个活动非常值得推廣，并且最后，老师也加入了本次活动，收到了很多善意的帮助。是一次投入成本少，收获颇丰的活动。很快，班级同学间的适应困难问题迎刃而解了。如果说谈及这个品牌主题活动的成效，最大的成效应该在于班主任以及学生干部都没有处理过一起学生矛盾事件。
（二）乐——对“丧”说不
A班学生曾经都是班级的佼佼者，在新组成的班级中，他们最忐忑的就是迎来的第一次期中考试，这将是检验他们在新班级学习成绩的一次考试。因此考不好就会给他们带去不好的心理体验，甚至一蹶不振。为了让他们能够在学习上适应新班级，设计了这个主题活动。
“丧”的字面意思：丢掉，失去。情绪低落，失意的意义。而现在有了一种新的含义，指本该是最好的年纪，却总是看不到朝气。通过看影视作品《风雨哈佛路》，让学生意识到乐观的重要性，签订乐观倡议书，倡议在本月用乐观的心态来看待所有的事情，每一次成功的改变都可记录下来，在月底进行分享。谈谈自己这个月的改变，或者谈谈自己乐观地面对一些问题后的感受，评选出一位“1814班乐观形象代言人”。 活动总结：本次活动，紧贴班级品牌，让学生积极乐观地面对生活，面对学习，用更多的能量去应对校内生活，减少了很多负面信息。心理的承受能力也在不断增强，抗压能力有所提升。同时也提升了学生自己的主观能动性。班级的乐观形象大使当时在拿到期中考试成绩时，泪如雨下，当对她提及这个主题时，马上擦干眼泪，制定了她自己接下来的学习任务。因此积极乐观的引导，不仅仅在于一件事情，是所有负性情绪来临前的铺垫式教育。
（三）行——不会就学
五月为技能考试月，并且技能作为高考的必考项目，老师和学生都非常重视。对A班学生发起“不会就学”倡议，倡议学生在平时搜寻一些周围同学身上自己不会的技能。
看到不会就去学，可以是如何整理归纳，也可以是如何更好地让笔记变得整洁。寻找并学习生活中不会的小技能。主要包括两个子主题：一个子主题是完成清明果的制作，好吃好玩，让学生明白其实掌握一项技能就那么简单，去尝试，去做，去练习。另一个子主题是成立学习互助团，假期打卡学习。
活动总结：只要去引导，学生还是会戒骄戒躁，静下心去做事情，其实这些事情都不难，输液、心肺复苏也就是一项技能，动手试一试就会了。学习四人一团，精简高效，给予充分的自由空间，允许自行制定学习计划经过审核即可。充分利用假期，告别懒觉，坚持每天打卡学习2小时。家长、学生共同参与。最后统计有大约20位同学（A班共60人）坚持到最后。对于一个中职的学生来讲，能够每天坚持2小时的学习实属不易。因此成效非常明显，不会就学，尝试去做一做，就会有收获。
（四）翰——我的大学梦
进入大学学府是A班每位学生的梦想，分小组布置任务，让他们去收集一所大学的相关资料，做成PPT。每个小组上台展示相关学校的资料。每位学生设立自己的一个目标院校，写一张小纸条放入一个时光盒，等一年后再拿出来回顾自己今日的初心。
活动总结：本次主题活动建设的是整个班级精神的主线，也是班级成立的目标，是品牌主题的升华，经过这个品牌主题的行动，学生乐于分享，并且在班级总体目标下，大家都有了自己的目标。对整体班级方向的引导起到了关键作用。
由上班级工作实践所得，一班一品特色文化建设在班级管理过程中起到了关键作用，针对不同班级，构思不同班级品牌活动，辩证性建设班集体的特色。并且在实行过程中做好持续质量改进。基于A班的实践过程分析，成效明显，一班一品特色文化建设会给班级带来很大的收获。
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◎編辑 武生智
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