高校专业教师兼职班主任的实践与思考
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作者:程洋 金亚云 顾燕 许宁萍
[摘 要] 高校班主任承担着学生成才教育与成人教育的双重职责，当前高校尝试采用专业教师担任班主任，这种创新型管理模式存在诸多优势，能够充分发挥教师对学生的引导和管理作用，但是由于专业教师自身的工作任务相对繁重，在日常的学生管理工作中也会存在精力不够和管理方式单一的问题，这对专业教师兼职班主任的管理提出了挑战。对高校专业教师兼职班主任的实践思考，有利于帮助专业教师在兼职班主任过程中更好地开展学生管理工作，因此具有重要的理论意义与实践意义。
[关 键 词] 高校;专业教师;兼职班主任;管理
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0092-02
随着我国经济发展水平的不断提升，国家对高校教育教学的投入力度不断提升，我国高等教育呈现迅速发展态势。教育部出台了关于高校班主任建设的相关意见，要求高校应当设置专职辅导员和兼职班主任，这为专业教师兼职班主任提供了制度支持。这一管理制度的创新有利于缓解当前高校辅导员和班主任紧缺的问题，让专业教师参与到学生的日常管理工作中，有利于加深师生之间的情感交流，对教师开展教育教学工作也有一定的帮助。当前高校专业教师兼职班主任制度已经得到大范围的普及推广，兼职班主任承担多重责任，既需要对学生的日常生活学习进行管理，还承担着繁重的教学科研任务。专业教师兼职班主任有一定的优势，也有诸多弊端。专业教师通过自身的专业优势，能够实现教学相长，这对强化班级学风建设具有重要作用，也有利于学生专业素质的培养和提升，但是由于专业教师在兼职班主任的过程中承担着诸多职责，专业教师在兼职班主任的过程中很难把很多精力投入到学生的日常管理工作之中，不能达到良好的管理效果。
一、高校专业教师兼职班主任的优势
（一）引导学生参加科研实践
让专业教师担任兼职班主任能够让班主任更好地了解学生的能力特长和兴趣爱好，兼职班主任可以通过因材施教、因势利导的方式对学生进行引导，让学生产生对教学科研活动的兴趣，兼职班主任在开展教学活动的过程中，还能采用分层次教学的方式开展教学工作，增强学生对专业知识的理解。专业教师兼职班主任由于其主要从事高校的教学科研工作，教师还可以让学生适当参与其主持的科研项目，为学生提供适应其能力的科研项目，这对培养学生的创新思维和创新技能具有重要帮助。
（二）促进班级优良学风建设
较普通任课教师而言，兼职班主任能够更多地参与到班级日常管理事务之中，对学生的约束力也更强。让专业教师兼职班主任能够提高学生参与课堂讨论的积极性和主动性，专业课程的教学效果也会明显提升。兼职班主任除了能够采用班会等形式来了解学生的日常学习和生活表现，还能够在课堂上对学生的兴趣爱好、能力特长有更清楚的认识，这对教师开展学生日常管理工作具有重要帮助。另外，专业教师兼职班主任，由于教师自身也承担着教学科研工作，对其他课程的任课教师也比较熟悉，能够更好地了解学生在其他课堂上的表现，有助于让班主任更好地了解学生的学习状况，从而对学生的学习状况有全面的把握。
（三）引导学生形成正确的职业观和就业观
由于专业教师走向工作岗位的过程中经历了就业、择业等残酷竞争，专业教师对就业形式和就业过程有深刻的体会。让专业教师担任兼职班主任，在与学生进行交流的过程中或者授课的过程中，班主任能够将自己在就业中遇到的问题以及工作岗位对学生综合素质的要求有全面的认识，这对学生的成长有一定的指导作用，也有利于学生对今后的就业做好充足的能力准备、知识准备、心理准备。让专业教师兼职班主任能够对专业的发展趋势和今后的就业趋势做出准确判断，让学生对就业状况有清晰的认识，让学生能够根据自己的兴趣爱好、能力特长、家庭情况做出清晰的职业规划。让学生能够对今后工作岗位所需的能力有一定的了解，让学生在大学期间有目的地进行学习和锻炼，另外兼职班主任还能够根据自己的人脉关系为学生提供相关的就业信息，这对扩宽学生的就业渠道具有重要意义。
二、高校专业教师兼职班主任的弊端
（一）缺乏学生管理经验
由于专业教师多数都是非师范类专业毕业，和师范类院校毕业的教师相比，专业教师在学生管理方面的经验和能力都有待提升。兼职班主任如何处理学生之间的矛盾、如何摆正自己和学生之间的关系、如何实现教学科研与学生管理工作之间的平衡都缺乏成熟的经验。
（二）班级管理与教学科研难以兼顾
班主任和专业教师在工作内容、工作要求上完全不同，两个角色的侧重点也有较大的区别。从工作要求来看，专业教师的首要职责是传道授业，进行教学科研。除此之外，专业教师还面临诸多硬性考核指标的考察工作，教師还承担着发表论文、编写教材、开展实验、调查等工作。专业教师若想做好自己的本职工作就需要花费大量的精力，让专业教师兼职班主任，负责学生的日常学习、生活管理工作，在时间和精力有限的情况下，让专业教师兼职班主任很难取得良好的管理效果。
三、高校专业教师兼职班主任的工作成效建议
（一）把握大学生的心理特点
大学生群体知识水平相对较高，崇尚科学善于思考，并且具有较强的自主性。进入信息时代后，大学生可以通过网络、广播、电视等渠道获取所需信息，打破了认知上存在的时间和空间界限，体现出该群体求真务实的学习态度。大学生群体在情感、意志、认知上具有更强的独立性，这也彰显了其思想和行为的魅力。大学生群体在日常的学习和生活中不满足于课堂上获取的知识的束缚，也不愿局限在条条框框之中，开始尝试用更加独立的视角来审视世界，在日常行为中也有较强的表现欲，注重自我价值的实现。从道德观念来看，大学生群体呈现出更强的复杂性和独立性，他们的思想中既有对传统道德观念的肯定，又有对传统思想束缚的挑战。高校专业教师在兼职班主任的过程中，由于其自身时间和精力相对有限，兼职班主任更应该掌握有效的学生管理方法。在开展班级管理过程中应该注重结合大学生的思想特点和行为模式特征，只有站在学生的角度思考问题，才能够快速地找到班级管理中存在问题的根源，才能够高效地解决问题。正所谓有的放矢才能事半功倍。兼职班主任在与学生相处的过程中还应该善于用平等的视角与学生进行沟通，与学生之间能够建立一种亦师亦友的良性关系，这样才能充分发挥兼职班主任的优势，达到较好的管理效果。 （二）提升自身的综合能力
“师者，传道受业解惑也。”专业教师在兼职班主任的过程中，应该充分发挥自身教学经验和学识方面的优势，帮助学生树立科学的职业规划，让学生立足高远，兼职班主任不仅需要从学术方面给予学生必要的指导和帮助，还应该从学生的职业发展和学习计划上给予学生切实有效的建议，而教师自身的综合能力将会对上述责任的实现产生重要影响。在日常教学和管理工作开展过程中，兼职班主任应该保持空杯心态，不断提升自身的沟通能力和责任意识，在处理学生问题时能够学会换位思考，站在学生的角度思考问题，在学生遇到问题时给予其必要的指导和建议，这会对学生今后的成长产生重要影响。在工作过程中遇到问题，兼职班主任也应该保持韧性，在教学科研和学生管理工作中发挥自身的光和热。兼职班主任应该给学生营造平等、包容、关爱的班级气氛，给予学生足够的支持和信任。兼职班主任也应该不断提升自身的角色转换能力、学习能力、人格亲和力。学习能力是兼职班主任能够完成所承担工作的重要保障，若兼职班主任在日常工作中不能保持学习状态和学习能力，必然会在思想和学术上停止进步，这也很难适应学生对新思想和新知识的渴求，也很难胜任高校给专业教师安排的教学科研和学生管理任务。专业教师在致力于提升自身学习能力的同时，还应该做到学习与行动、学习与创新的统一。角色转换顾名思义就是换位思考，要求兼职班主任能够提升自身共情意识和能力，在处理学生问题时尽量不采用训斥的方式，在与学生进行沟通的过程中能够想学生所想，急学生所急，这必将会对學生的成长提供助力。教师应该坚持全心全意为学生服务的宗旨，不断提升自身的亲和力，只有这样才能有效消除师生之间的芥蒂，在日常学习和生活中充分调动学生学习的积极性和主动性，创造良好的班级环境，为学生的成长和发展提供助力。
（三）注重因材施教，阶段化管理
由于班主任和学生在年纪上相差较大，在经历上也有所不同，因此两者在思想和行为上都存在巨大差异。班主任在学生的不同阶段也会遇到不同的问题。大学一年级是学生适应大学生活和学习的重要过渡时期，该阶段学生会表现得比较迷茫，在面对新的学习环境和生活环境时往往会产生心理上的不适应。大学二年级是多种问题发生的重要时期，由于经历了一年的时间，学生已经能够充分适应大学生活，其行为和思想都产生了一定的变化。大学三年级是矛盾的激化时期，该阶段学生对提升能力与自我发展有迫切的诉求，但是由于其还未完全成熟，自身解决问题的能力有待提升。大学四年级是择业求职的重要时期，也是学生产生迷茫感的重要时期。高校大学生在不同的阶段所面临的问题有所不同。兼职班主任应该明确学生在不同阶段容易遇到的问题，对学生在不同阶段遇到的问题进行针对性的解决，才能够从根本上解决问题。针对大学一年级和二年级的学生，班主任的主要任务是疏导学生的价值观念，帮助学生养成良好的行为习惯，激发学生对科研活动的兴趣爱好。针对三年级的学生，教师应该注重培养学生的创新能力和学习能力，对大学四年级的学生教师应当给予其更多的职业规划和建议。
参考文献：
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◎编辑 冯永霞
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