数控机床编程与实训课程一体化教学改革分析
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 随着社会不断完善发展，数控机床技术得到了提升与发展，为我国经济水平的提升创造了良好的条件，同时人们的教育意识不断提升，越来越多的人意识到数控机床编程与实训课程的重要性，推动我国数控机床编程与实训课程一体化教学改革的深入发展。在一体化教学改革的背景下，数控机床编程与实训课程的教学弊端愈发明显，阻碍一体化教学改革的进程，影响教师的教学质量，使学生对数控机床编程与实训课程并没有充分掌握，限制学生的未来发展。由此可见，探究数控机床编程与实训课程一体化教学改革具有十分重要的现实意义。
[关 键 词] 数控机床编程与实训;一体化;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）33-0056-02
数控机床编程与实训课程是培养学生数控机床手工编程与机床实践操作能力的重要渠道，关乎于我国数控机床技术水平的发展。但是随着我国教育水平不断提升，传统的数控机床编程与实训课程难以满足新时代社会发展的根本需求，影响数控机床编程与实训课程的教学质量。为了实现数控机床编程与实训教学的创新与变革，教师应该立足于实际教学现状，更新自身的教学观念与教学方式，将数控机床编程与实训打造成具有特色的课程体系，弥补数控机床编程与实训教学的不足，才能使教學质量与教学效果不断提升，提高人才培养的有效性。故此，本文主要从数控机床编程与实训课程教学现状、数控机床编程与实训课程一体化教学改革的路径思考两个方面展开分析，以期促进教学水平的提升。
一、数控机床编程与实训课程教学现状
（一）教学近况
数控机床编程与实训课程具有较强的实践性、理论性特点，其教学内容涉及众多知识，我校模具专业开设数控机床编程与实训课程，在教学安排方面应用集中式实训操作方式，其中编程与仿真教学为每周8节课[1]。教学方式主要以传统的实训教学为主，教师占据着主要的教学地位，先讲解基础理论知识部分，后进行实践操作训练。教学的考核评价方式主要以考试为主，考核总成绩为100分，分别由两个部分构成，即平时测试与期末测试，平时测试占总分的20%，期中30%，期末占50%，内容主要包括日常考勤、课堂表现、作业完成率、期末实践考试水平等，在这种学习背景下，学生的实习效果并不十分理想。
（二）教学存在的困境
1.教学资源的片面性
数控机床编程与实训教学资源十分有限，并没有过多的资源储备，同时也没有实现资源开发，这限制数控机床编程与实训课程的创新与变革的发展进程，难以与微课教学、慕课教学、白板教学等信息化教学协调发展，使教学资源存在片面性，以至于数控机床编程与实训教学落后于新时代的社会发展。
2.实训教材的滞后性
实训教学内容存在滞后性特点，难以发挥实践与理论结合的教学特色作用。实训教学内容中零部件为了契合课程体系中涉及的理论知识与实践操作，设计一些虚拟零部件，但是这些虚拟零部件并不具备实践性、实用性特征，没有结合企业实际要求，以至于数控机床编程与实训教材难以发挥工学相结合的特色作用[2]。基于此种情况下，学生在学习的过程中会对教师的教学内容存在质疑，学生并不了解所学知识的实际用途，也不清楚实际企业的工作内容，以至于教学内容与企业实际工作相悖，降低教学水平与教学质量。
3.教学设备的单一性
教学设备的单一性使学生的学习积极性不强，难以提高学生的操作水平。数控技术专业所从事的工作十分艰苦，工作者每天都与机床、油污、噪音相接触，加之教学设备单一、传统，学生的学习积极性与主动性难以被激活，导致教师在教学中过于注重基础理论与实训的讲解，忽视教学观念与教学方式的创新，以至于学生的学习缺乏动力，长期处于被动学习的状态，大大影响了教师的教学效率。
4.课程教学的封闭性
教师在课程教学时过于依赖实训教程内容，使课堂教学缺少灵活性、多变性，导致教学内容与时代发展脱节[3]。数控机床编程与实训课程教学内容不能只依附于教材内容，其原因是实训教材内容是单一、固定的，而课程教学更应该是立体、多元的，如果过于依托实训教材，就会使课程教学具有封闭性，不能与新知识、新技术、新材料、新方法相结合。
5.课堂教学的随意性
数控机床编程与实训课程受教师传统的教学观念影响，教师占据着教学的主导地位，导致课堂教学随意性较大，常常以教师为主导，学生只能被动地接受课堂知识，难以发挥学生的主观能动性，学生受到课堂的限制，导致学习效率不佳。
二、数控机床编程与实训课程一体化教学改革的路径思考
（一）一体化教学改革的目标
为了实现数控机床编程与实训课程一体化教学，应该加强数控机床编程与实训课程的开发建设，全面地对其进行研究与实践，立足于立德树人教学理念，把握实际工作中系统化、科学化的课堂开发方法，研究实际工作流程，实现“教”“学”“做”的一体化教学[4]，构建完整的实训流程，研发具有数控机床编程与实训课程特色的实训教材，进一步促进课程教学整体质量的提升。
（二）一体化教学改革的意义
数控机床编程与实训课程内容与企业现代元素相结合，实现数控机床编程与实训课程与实际工作的接轨，有利于提高数控机床编程与实训课程的实用性与有效性，使教学质量进一步增强。同时强化数控机床编程与实训课程内容的开放性，积极与新时代的技术、知识、方法、材料等相结合，与时俱进，顺应当今时代的发展变化，满足企业的实际需求[5]。贯彻落实立德树人的教育理念，坚持以学生为本，进而运用多元化的教学方法，使学生的学习积极性与主动性被激活，大大提高了学生的学习效率，为学生提供学习源动力。 （三）一体化教学改革的着力点
为了深化一体化教学改革，要求数控车间需要具备实训教学区域、工作区域、工具区域等多项功能综合性教学基地。教学区域要拥有先进的教学设备，如多媒体、电子白板等。工作区域要具有与教学相契合的配套工具箱等基础设施。工作区域与材料区域要合理规划设置，同时可以在实际工作区域的墙壁上粘贴安全标准、操作流程、典型的零部件图片等相关内容，其中部分内容还要定期更换，只有在此基础上才能实现实训教学场地的创新，一改传统教学“一刀切”“满堂灌”的方式，使教学环境得以优化，为提高教学质量与教学水平奠定基础。例如，教师在讲解数控机床编程与实训一体化课程内容时，要改变过去以往的教学方式，进而将多媒体、电子白板、微课视频教学方法融入课堂教学中，以此调动学生的学习积极性，强化学生的实际与基础理论的学习能力，使复杂抽象的数控机床编程知识变得更加形象具体，契合学生的认知特点，实现数控机床编程与实训一体化的变革与发展。
与此同时，还要注重数控机床编程与实训操作一体化教材的创新与发展，进而制定完善的数控机床编程与实训一体化课程，使教材内容以《数控车工》为依托，融入企业对数控车工岗位的实际要求以及职业素养要求，进一步强化变革，诚邀在企业中具有深厚实践经验的专业工程人员等一同参与到教材制定中[6]。制定的教学内容以模块教学法为主导，教学目标教学任务为驱动力，推进基础理论与实践一体化教学的发展。教师在日常的教学中要将立德树人教育理念贯穿于教学中，着重培养学生的实践操作能力，促进学生技能水平的提升，发挥一体化教学的作用，有利于强化教师的教学质量与教学效果。例如，教师在教学过程中要立足于教学内容，进而深入挖掘教学内容与现代企业需求相契合的内容，将工作目标、工作准备、工作实践、检验与评价贯穿于日常的教学中，才能让学生在潜移默化中接受数控机床编程与实训一体化教材的新内容，更新学生的学习观念，促进数控机床编程与实训一体化的长足发展。
除此之外，数控机床编程与实训一体化教学对教师的教学水平、职业素养也提出了更高的要求与标准，教师不仅要拥有丰富的理论知识与较高的实践水平，还要将数控机床编程与实训课程体系进行有效整合，结合企业实际的工作需求，实现教学创新与变革[7]。教师要全面掌握教学的整体流程，运用多元化的教学方式，使一体化教学更加完善。在教学的过程中，教师要合理运用现代化教学资源，让学生通过细致的观察、积极的讨论以及效仿实训操作，强化学生的实践操作能力。教师通过教学指导，纠正学生在操作中存在的错误问题，在实训后教师要对学生的操作过程进行系统的评价，让学生了解自身存在的不足，并采取有效的方法进行改正。由于我国科学技术不断创新发展，加快了设备领域、工艺领域的更新速度，教师在数控机床编程与实训一体化教学时，需要顺应时代发展，强化自身的教学水平与职业素养，才能进一步推进数控机床编程与实训一体化课程发展。例如，教师在讲解数控机床编程与实训知识内容时，要结合当今社会发展的根本需求，使教学内容更加丰富的同时，还要根据学生的实际特点，应用多元化的教学方式，如小组合作教学法、游戏教学法、情境教学法等，调动学生的学习积极性与主动性，使原本枯燥无味的课堂氛围变得更加融洽、充满活力，只有在这个基础上才能增强教师的教学效果，优化学生的学习效率。
综上所述，为了实现数控机床编程与实训一体化教学变革，调动学生的学习积极性与主动性，教师应该结合实际教学存在的问题，更新自身的教学观念与教学方法，进而贯彻落实立德树人理念，坚持以学生为本，强化学生的学习效率，让学生掌握基础理论知识的同时提高实践操作能力，了解机床零部件加工程序，才能推进数控机床编程与实训一体化教学的发展，促进学生综合水平的提升。
参考文献：
[1]何森.浅谈中技数控机床编程与操作实训教学[J].现代职业教育，2018（3）.
[2]张桦.提高技工院校《数控机床编程与操作》课程教学效果的探索[J].现代制造技术与装备，2018，257（4）：170-171.
[3]孙动策.数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施.职业教育（中旬刊），2017，176（11）：63-65.
[4]刘明显.《数控编程与加工》课程“理虛实一体化”教学改革探讨[J].开封大学学报，2018（2）：58-60.
[5]倪爱斌，许来涛，张征宇.信息化在数控机床编程与操作课堂中的应用研究[J].职业，2018，478（16）：104-105.
[6]卓健燕.优化“数控机床编程与操作”一体化教学探索[J].科教文汇，2017（12）.
[7]郝兴安，冯博，周俊波.《数控机床加工》实训课程教学方法研究[J].科技创新导报，2017（27）：228-230.
编辑 陈鲜艳
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15087611.htm
