广播电视大学教学团队建设现状分析
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[摘 要] 教学团队的建立有利于课程资源的建设、教师队伍的培养，促进教师之间的合作，促进教师队伍的良性发展，提升开放教育的教学效果。针对广播电视大学教学团队的建设现状及存在的问题进行分析和探讨，对广播电视大学教学团队建设今后的努力方向提出相关建议。
[关 键 词] 教学团队;广播电视大学;建议
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）33-0012-02
一、教学团队的概念
早在20世纪50年代中期，美国就开始在中小学推行团队教学。我国教学团队的研究起步于20世纪90年代后期。刘宝存博士将教学团队定义为：“以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作，相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队。”[1]
教学团队由教学任务相近的教师组成，要求成员为完成共同的教学目标、建设目标而努力。一个好的教学团队要有合理的知识结构与年龄结构，拥有有效的沟通与合作机制，有合理配置教学资源的途径，经常性地开展教学内容与教学改革的教研，经常性地开展教学经验交流。[2]
教学团队的建立有利于课程资源的建设、教师队伍的培养，促进教师之间的合作，促进教师队伍的良性发展，提升开放教育的教学效果。
二、广播电视大学教学团队建设现状及存在的问题
中央广播电视大学首批课程教师团队建设起步于2009年[3]，7门课程作为示范，建立了对应的教学团队。2015年中央广播电视大学确定了网络教学团队建设工作方案，推动了网络教学团队的普及和发展。中央广播电视大学和各级电大的教学团队规模越来越大，越来越多的课程拥有网络教学团队。广播电视大学产生了一些优秀、高水平的教学团队，多以中央广播电视大学的主持教师为主。目前中央广播电视大学的网络核心团队有172个，45个分部都有教师参与核心教学团队，包括法学、行政管理、教育、会计、工商管理、建筑、计算机、机械、护理学、英语等专业。
在技术平台方面，广播电视大学目前的学习平台是Moodle，相对于以前的学习平台，该平台功能更强大、更齐全，更加强调教师与学生的交流互动。
广播电视大学教学团队以互联网为平台，依托系统教师队伍，通过不断提高教学资源的质量，创新教学活动，提高开放教育的教学效果。
同时，广播电视大学的教学团队建设存在着如下问题。
（一）团队结构合理性有待提高
一个好的教学团队必须有合理的成员结构才能健康稳定地运转。团队负责人在挑选团队成员时，要考虑团队成员结构，包括团队成员的年龄、职称、专业、擅长领域等。广播电视大学团队成员还需要考虑各级分校的情况、负责学生工作的指导老师以及技术支持服务人员等。实际上，很多教学团队并没有细致地考虑上述团队结构因素。
（二）分工不明确
教学团队是一个团体，团队中的成员应各司其职，各尽其责，共同推动教学目标的实现[4]。但实际上，大部分网络教学团队的成员都做着团队建设和教学过程中服务学生的工作，全权处理各种教学活动的开展，但没有明确的分工，导致职责模糊，造成资源和成员精力和时间的浪费，效率不高。
（三）管理松散
教学团队作为一个团体，需要一定的管理制度，以保证整个团队的正常运行和相关工作的开展。一些教学团队管理过于松散，没有明确的管理制度，团队成员没有定期开会讨论、总结的惯例，导致团队凝聚力不强。
（四）團队成员缺乏沟通
大部分教学团队都没有明确的沟通机制，没有形成定期沟通交流、总结的习惯。沟通的缺失容易造成团队成员间关系的疏远，降低成员的积极性和对团队教学的重视。当教学过程中有问题出现时，由于得不到及时的沟通和交流，不利于教学问题的解决。沟通不足，新的思想和思路难以产生，不利于教学工作的改进。
沟通缺失，原因之一是团队负责人不够重视团队教学中的沟通，认为只要完成教学任务就可以，没有必要费时费力地把所有成员集中起来开会讨论。事实上，只有有了良好的沟通，团队成员在教学过程中发现问题时才能及时反馈，集思广益，及时解决问题，教学团队才能长久健康地运行。另一原因是有些教学团队对沟通机制的落实不到位，不能形成定期的沟通惯例。同时，团队成员并非全部来自同一个分校或学习中心，这也给交流带来了一定的不便。
（五）缺乏激励考核制度
考核机制对团队的良性发展具有非常重要的意义，能促进团队成员的合作和团队目标的完成，对提升团队积极性和效率有重要作用。很多教学团队并没有建立激励考核制度，这挫伤了成员的积极性，同时，对于消极懈怠的团队成员并没有进行有力的约束和惩罚。
（六）对学习平台的利用不充分
广播电视大学的学习平台有强大的功能，但教学团队在教学实施过程中，没有充分利用该学习平台的功能，比如相关教学行为数据的定期统计、中央广播电视大学网上视频直播课程的组织学习、学生满意度调查问卷等。 （七）缺少文化建设
教学团队作为一个团体，是否能发挥强大的凝聚力、向心力，在很大程度上取决于团队是否有良好的文化氛围。实际上，很多教学团队并不重视团队文化建设，认为具体的教学活动才是重要的，而文化建设是浪费时间精力、可有可无的。这是一种误解，文化建设对团队的健康发展是非常重要的，应该得到团队负责人的高度重视。
三、广播电视大学教学团队建设今后的努力方向
根据上述分析，对广播电视大学教学团队建设今后的努力方向，提出如下建议。
（一）优化团队结构
教学团队负责人在挑选团队成员时要充分考虑团队结构的合理性，将团队成员结构配置到最优状态，更大限度地发挥团队优势。团队负责人要考虑老、中、青结合，让更多年轻、有冲劲的优秀教师参加。另外，为促进下级分校的教学工作，可以考虑将分校的优秀教师吸引进团队。
（二）明确分工
团队负责人要确保每个人明确自己的任务和职责。明确分工需要负责人在课程教学工作前就做好每个人的工作安排，哪些人进行资源的建设，哪些人负责教学活动的开展，还有负责组织学生的指导教师和相关技术支持工作人员的安排，以及每名成员时间的分配上，负责人都需要进行合理的安排。
（三）强化团队管理
教学团队需要强化管理。团队应该形成定期开会讨论的惯例，定期交流教学中的一些问题和心得经验，做好下一步安排;在期末进行总结汇报，把自己本学期的经验进行分享，并形成文字，供后面的教学作参考。团队教学一定要重视过程性的教学工作，应该定期发布相关的学生学习情况和教师辅导情况，对表现突出的团队成员进行表扬，使团队成员在平时的教学过程中，始终保持对团队教学工作的重视性和参与度。
（四）创造良好的沟通环境
1.确保沟通制度落实到位
很多教学团队并不缺少沟通机制，但在落实上往往做得不够。团队应该保证沟通机制切实落实到位，保证定期的沟通习惯，比如每月进行一次面对面的沟通，或者网上视频交流，确保沟通形成一种惯例。
2.要充分利用各种方式进行沟通
比如，每月在网上定期开展视频交流，对本月的任务和出现的问题进行讨论交流;教学团队成员可以在论坛中开展教研活动，每月进行相关主题内容的交流，进行问题探讨和经验分享等。团队可以采用在期末工作量考核或期末阅卷时，开展面对面交流，对教学中的问题进行总结和思考。
（五）建立和完善激励考核制度
教学团队要建立激励考核机制，并不断完善。
1.考核机制
（1）要建立相关的考核指标体系
要做到定性和定量評价相结合，确保考核指标体系切实可行、实际、有效。例如，可以把团队成员每月的论坛帖子量、学生满意度调查问卷等作为考核的指标。
（2）确保考核认真落实
团队负责人要确保考核的落实，从教学过程到学期末的各项考核，都要认真落实到位，并进行相关的存档、总结等工作。对达不到考核标准的成员，应该予以相关的惩罚措施，比如减扣相关的金额发放，甚至将不达标成员从教学团队中解聘。另外，成员所属单位也应将团队成员在教学团队中的业绩与所属单位的各项考评挂钩。
2.激励机制
各级广播电视大学应该在物质上对教学团队予以激励。学校要给教学团队提供相应的经费支持，例如用于课程建设的经费，以及工作量考核超标的经费奖励等。另外，对网上教学评比中获奖的团队成员，或者团队教学中成绩特别优异的团队成员，给予一定的经费奖励。
（六）充分利用好学习平台的功能
教学团队在教学过程中，要充分利用好学习平台的功能。这需要学校加大对教师的培训力度，使团队教师能全面了解并熟练掌握学习平台的各项功能。比如，对教学实施中的过程性检查和监督工作，可以通过该平台得到团队成员定期的教学行为数据，比如每周或每半个月的互动发帖量。
学习平台的功能也在不断更新，教学团队应不断学习掌握这些新的功能，利用平台的各项功能做好教学工作。
（七）加强团队文化建设
团队成员应该互相合作，培养自己的团队合作精神，为整个团队的整体发展而努力;在问题讨论时要让每个成员各抒己见，保留不同意见;要鼓励和指导青年教师在教学和科研上得到发展，为青年教师的成长做好榜样和引导。
四、总结
广播电视大学的教学团队正在不断发展和完善，各级电大都非常重视本单位教学团队的建设和发展工作，以通过这种团队合作的教学方式，解决学生学习资源以及学习支持服务等问题，为学生的学习提供更大的便利，最大限度提升教学效果。相信在各级电大的共同努力下，教学团队会得到更进一步的发展，给广播电视大学的教学带来更大幅度的提升。
参考文献：
[1]刘宝存.建设高水平教学团队促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007（6）：29-31.
[2]俞祖华，赵慧峰，刘兰昌.本科高校教学团队建设的理论与实践探索[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2008（2）：90-96.
[3]董艳丽.基于学习支持服务视角下新疆地区电大网络教学团队建设研究[J].教育现代化，2018（6）：130-132.
[4]徐超.天津开放大学课程教学团队建设研究[J].宁波广播电视大学学报，2017（3）：85-90.
编辑 武生智
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